小學數學創新教學探究

摘 要：小學數學教師應該充分挖掘和利用現實生活中的例子，引導學生對其中的一些共性特征加以分析、總結，采用多媒體課件實施教學，激發學生的興趣，展現數學的動態過程和美感，豐富課程內容，提高課堂效率；同時強化小組合作學習，培養學生觀察、分析、抽象、概括以及與人合作的能力。

關鍵詞：小學數學；注重過程；小組合作

隨著現代信息技術的發展，小學數學教學已經開始從注重簡單的知識傳授到注重教育的本質，重視學生的體驗轉變。新課程下的教學應該按照課程標準的要求，深入理解教材內容，從學生年齡特征與認知特點出發組織教學，并在具體的教學實施過程中，以觀察為起點，以問題為主線，遵循特殊到一般、具體到抽象、由淺入深、由易到難的認知規律，通過為學生提供感興趣的學習素材，組織有效的學習活動，發展學生的空間觀念和直覺，讓學生感受、欣賞小學數學的美，感受數學與現實世界的聯系，體驗到學習的樂趣，增強學生對數學的好奇心，激發創造的潛能。為此，在長期的教學實踐中，有以下的體會與大家分享，希望同仁指導。

一、理清概念，體現過程

有教師說，小學數學概念最難教。從這可以看出，教學數學概念和學生理解力上的差異性。由于小學生認知程度的局限性，教材中沒有下準確的定義，這就給教師留下了一項非常艱巨的任務。對于小學生來說，數學概念還是抽象的，他們形成數學概念，一般都要有相應的感性經驗為基礎，而且要把感性材料在腦子里來回往復，從模糊到逐漸分明，從許多有一定聯系的材料中，通過自己操作和思維活動逐步建立起事物的一般表象。為此，教師在教學過程中一定不要一下子給出概念的定義，需要通過感性的材料—觀察—思考—最終歸納得出結論，既要體現概念教學，又要體現概念的形成過程。

例如，我們在教學“圓柱的體積”時，可以設計圖形的比一比、填一填、做一做、說一說等環節，引導學生觀察、操作、思考、歸納，這樣學生對概念的學習就有了一個先認識基礎材料，再觀察思考，歸納的過程。

二、過程凸顯，緊扣重點

新課標要求小學數學教學不僅要注重過程，而且要突出重點，使教學有形式、有內容。如，我們在教學概念時要突出概念的形成過程，通過感性的基礎材料引導學生觀察、分析和歸納，由表及里，層層深入，幫助學生把握概念的本質特征，再引導學生運用概念并進行創作。同時在概念的形成過程中，注意培養學生觀察、分析、抽象、概括的能力。教學活動中有聲、有色、有動感的畫面，不僅叩開了學生的思維之門，也打開了他們的心靈之窗，使他們在欣賞、享受中，在美的熏陶中主動地、輕松愉快地獲得新知，使教學重點得以突出，難點得以突破。

三、借助多媒體，激發興趣

信息技術與教育的結合大大增強了小學教學的可塑性和多樣性。在小學數學中傳統的教學僅僅靠教師講解和一些展示，學生的興趣無法真正調動。現在通過直觀演示和利用信息技術的優勢為學生創設生動、直觀、快捷的學習情境，吸引學生參與數學活動，為新課的開展營造了良好的教學氛圍，同時還培養了學生從數學的角度觀察生活、思考問題的能力。

但我們要注意多媒體課件的演示要有始有終，恰到好處，不能是為了“熱鬧”“新穎”而引入不必要的教學環節。

例如，在教學“圖形的旋轉”相關知識時，可以在一開始就向學生展示具有旋轉現象的圖案，牢牢地吸引住學生的目光，讓學生親身感受到“旋轉”帶來的美，從而產生探索的欲望；新課中，也可以通過多媒體課件的動態演示幫助學生明晰旋轉的三要素；拓展延伸環節，通過演示“這些圖案分別是由哪個圖形旋轉而來的呢？”可以發散學生的思維。可以說，多媒體課件的演示，抓住了學生的興奮點，使學生置身于一次又一次的活動中而不知疲倦，并通過教師及時的問題預設，促使學生的思維不斷發展。

四、小組合作，提高效率

美國數學教育家波利亞指出：“學習任何東西，最好的途徑是自己去發現。”小組合作學習，放手讓學生自己試一試，符合學生的認知規律，學生容易接受。教學過程中，強調自主學習，注重交流合作，讓學生在參與的過程中進行問題解決，充分體現了新課程的理念。

《義務教育數學課程標準》指出：“合作交流是學生學習數學的重要方式之一。”恰當運用小組合作學習的方式，不僅能夠喚醒全體學生的積極參與意識，激發濃厚的學習興趣，還能節省時間，提高課堂效率。

具體開展小組合作學習，首先，教師一定要精選合作學習內容，什么樣的內容適合合作學習，什么樣的不適合；其次，選擇合作學習的時機，明確合作學習的步驟，保證合作學習的時間等等，使小組合作學習不流于形式，真正有效地開展小組合作學習，全面提高課堂教學效率。

例如，在教學“旋轉的特征和性質”時，設計小組活動：“下面請同學們小組合作討論，共同來解決報告單上提出的問題。”通過小組合作，變“要我學”為“我要學”，并且節省了時間，學生的合作意識和能力得到了培養，使學生在學習中體會了成功的喜悅，增強了學生的自信心。

總之，小學數學教師應該充分挖掘和利用現實生活中的例子，引導學生對其中的一些共性特征加以分析、總結，采用多媒體課件實施教學，激發學生的興趣，展現數學的動態過程和美感，豐富課程內容，提高課堂效率；同時強化小組合作學習，培養學生觀察、分析、抽象、概括以及與人合作的能力。

參考文獻：

[1]唐紹友.論數學開放式教學及其素質教育功能[J].數學通報，2000（08）.

[2]孫旭花，謝文彪.數學技術對于新世紀數學教育的意義[J].數學教育學報，2001（02）.

編輯 張珍珍