新形勢(shì)下初中英語(yǔ)教學(xué)策略初探

摘 要：英語(yǔ)課程改革的實(shí)施，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的要求和挑戰(zhàn)，在這種新形勢(shì)下，教師只有不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)策略，才能實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，以新課改理念為教學(xué)依據(jù)，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略進(jìn)行探索研究很有必要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；新課改；教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)改革的深入推進(jìn)，很多教師都已經(jīng)積極地投身于教學(xué)改革浪潮中，新課程教學(xué)改革要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷提高自身素養(yǎng)，認(rèn)清學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，真正優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。下面，我們就針對(duì)如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率，提出幾點(diǎn)探究經(jīng)驗(yàn)。

一、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

課堂是學(xué)生掌握知識(shí)和提高能力的主要場(chǎng)所。教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，合理選擇教學(xué)工具，充分備課，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)。備課是教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力，把教學(xué)能力從可能轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實(shí)的過(guò)程，是一項(xiàng)繁重的腦力勞動(dòng)。教師以什么樣的態(tài)度看待備課，是體現(xiàn)教學(xué)責(zé)任的重要途徑。不只是年輕教師需要精心備課，那些具有多年經(jīng)驗(yàn)的教師同樣需要認(rèn)真?zhèn)湔n。不僅要深入鉆研新教材，對(duì)那些教過(guò)很多遍、已經(jīng)非常熟悉的內(nèi)容也要好好鉆研。為了實(shí)現(xiàn)備課質(zhì)量的提高，教師要在深入鉆研教材和充分了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，巧妙設(shè)計(jì)課堂，做好課堂經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和課后記錄。把教材內(nèi)容與課堂時(shí)間充分利用起來(lái)，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，在教師的引導(dǎo)下，積極開展聽、說(shuō)、讀、寫等形式的訓(xùn)練。在課堂授課時(shí)，教師可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化改編，通過(guò)游戲、繪畫、歌舞、課本劇表演等方式活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，而不只是機(jī)械化的聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練。初中生對(duì)表演課本劇有著濃厚的興趣，學(xué)生通過(guò)唱歌、跳舞、模擬表演等方式，能夠深入理解和掌握教材內(nèi)容及語(yǔ)言運(yùn)用技巧。如在教學(xué)交際和購(gòu)物用語(yǔ)時(shí)，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備物品，并飾演顧客與售貨員展開情景對(duì)話，并要運(yùn)用May I help you？What can I do for you？How much is it？等句型。學(xué)生在這種有趣的看、聽、說(shuō)、演的過(guò)程中，不僅掌握了新知識(shí)，還活躍了課堂氣氛，教師既傳授給學(xué)生知識(shí)，又培養(yǎng)了他們用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生興趣起著關(guān)鍵作用。教師在不同課型與環(huán)境的教學(xué)中扮演不同的角色，并要努力使自己具備繪畫、唱歌、表演的能力，把每堂課內(nèi)容以最完美的形象展示給學(xué)生，通過(guò)情趣化教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們聽、說(shuō)、讀、寫的能力，提高課堂教學(xué)效率。

二、教學(xué)中注重文化滲透，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要先了解英語(yǔ)的背景文化，了解中西方文化差異，從而避免造成“中國(guó)式英語(yǔ)”，為深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。例如，除少量的稱呼可以不加Mr.Ms.Mrs.Miss進(jìn)行修飾外，其他單詞都要加上Mr.Ms.Mrs.Miss再加上family name，比如doctor，professor就可以直接稱呼，而像“Teacher ×”這種說(shuō)法就是錯(cuò)的。課文中所說(shuō)的“What's your name？”其實(shí)是有講究的，因?yàn)樵谡綀?chǎng)合一般都是這樣詢問(wèn)：“May I know your name？”或者“Your name，please？”而不會(huì)使用“What’s your name？”因?yàn)椤癢hat’s your name？”會(huì)讓人覺(jué)得不舒服，如果你用“What’s your name？”詢問(wèn)對(duì)方，對(duì)方會(huì)認(rèn)為你是在審問(wèn)自己，從而覺(jué)得你沒(méi)有禮貌。另外，我們中國(guó)人習(xí)慣詢問(wèn)對(duì)方吃飯了嗎？用英語(yǔ)說(shuō)就是“Have you had your dinner？”但西方人見(jiàn)面一般不會(huì)說(shuō)“Have you had your dinner？”因?yàn)槿绻阏f(shuō)“Have you had your dinner？”就是要請(qǐng)對(duì)方吃飯，所以西方人通常不問(wèn)對(duì)方吃飯了嗎，他們喜歡聊一些體育、交通、健康狀況和天氣方面的事情。通過(guò)了解西方文化，學(xué)生會(huì)明白中西方文化的差異，從而促進(jìn)學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中用正確的方法進(jìn)行交流。

三、充分肯定學(xué)生能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

教育研究調(diào)查表明，初中階段的學(xué)生在內(nèi)心深處非常渴望得到教師、父母的夸獎(jiǎng)和激勵(lì)。他們認(rèn)真細(xì)致地去做每件事情，努力付出并獲得成功后非常渴望得到別人的認(rèn)可，即便是最終失敗了，他們也需要有人給他們鼓勵(lì)。學(xué)生的這種情感在英語(yǔ)教學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。學(xué)生剛開始少量地接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，自然會(huì)遇到種種困難，這時(shí)，教師和父母就應(yīng)及時(shí)對(duì)他們加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)。例如，每次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，學(xué)生的成績(jī)肯定會(huì)有高低之分，褒揚(yáng)成績(jī)好的學(xué)生是肯定的，但也一定不能忽略鼓勵(lì)那些成績(jī)較差的學(xué)生。像“這次沒(méi)發(fā)揮好，下次努力就行”“比上次有進(jìn)步了，要繼續(xù)加油”等鼓勵(lì)的話，會(huì)使他們感到非常溫暖，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理健康了，學(xué)習(xí)成效才會(huì)更高。考試測(cè)驗(yàn)后，教師最重要的工作不是按成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，因?yàn)榕琶赡軙?huì)使那些成績(jī)好的學(xué)生驕傲自滿，成績(jī)差的學(xué)生消極低落。教師應(yīng)分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，找出其中哪些進(jìn)步了，哪些退步了，與他們展開溝通，以選擇采取更有效的教學(xué)方式。

總而言之，在課程改革的新形勢(shì)下，我們廣大英語(yǔ)老師要不斷探索、尋找新的高效的教學(xué)手段和教學(xué)途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

編輯 張珍珍