淺談基礎教育中現代教育技術裝備的運用

摘 要：對現代教育技術裝備在基礎教育中的運用進行了分析。

關鍵詞：基礎教育；現代教育；技術裝備

一、背景

隨著現代教育的全球化進程不斷加快，我國基礎教育中對學生能力的要求也逐漸與世界接軌，本世紀歐盟委員會就終身學習提出了“八大關鍵能力”：母語溝通能力；外語溝通能力；數學、科學與技術的基本能力；信息技術能力；學會學習；人際交往、跨文化交往能力及公民素養；實干精神（將想法變成行為）；文化表達（通過音樂、行為藝術、文學或視覺藝術等媒體形式表達思想和感情）。另外，國際組織NECC（the National Educational Computing Confer-ence）在2009年也提出了21世紀“知識技能與社會研究”的概念，認為現在的學校教育應重點培養學生的“創新能力”“溝通協作能力”“信息技術應用能力”“批判性思考問題解決能力”等綜合能力。由此可見，教育技術學的研究領域應當包括學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價等五個方面的理論與實踐。

二、現代教育技術裝備的概念界定

2014年1月20日，教育部教育裝備研究與發展中心理科室主任、博士劉強主任在全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題“運用現代教育技術裝備促進教育實踐模式的改革與創新研究”中期總結交流會上明確提出：教育技術裝備是指實施和保障教育教學活動所需要的軟硬件資源，包括教學實驗儀器、模型、標本、設備、設施、器材、圖書、計算機、網絡、多媒體、虛擬現實、云服務、移動中使用的計算機設備、學生用品、場所及其配置過程、應用、管理與評價有效組織起來的“巨”系統。它是學校建設的物質基礎，是實施教育教學活動的基本手段和技術支撐，是知識創新、方法創新的重要條件，教育技術裝備水平已經成為衡量教育現代化水平的重要標志之一。

從另一方面來說，現代教育技術是多種技術的融合，包括I（C）T；informationcommunication T（信息和交流技術）、BT；bio technology（生物技術）、 NT；nano technology（納米技術）、CT；culture（content） technology（文化和內容技術）、 ST；space technology（空間技術）、 ET；environment technology（環境技術）。現代的技術使計算機處于非妨礙狀態，所以，技術使用者可以學會運用適合本學科教學內容需求的開放式技術工具及手段。

三、運用現代教育技術后對課堂帶來的變化

1.教學內容上的變化不斷

一些學科隨著現代教育技術的嵌入，在教學內容上發生了很多整合現象，如，在中學地理教學中，引入了數字化星球后，使得教學突破時間和空間、宏觀和微觀、歷史與現實的限制，使得知識得以在其產生的情景中呈現，在包含知識的真實場景和問題解決中呈現。搭建起小課堂與大世界的橋梁，充當對接教室環境與社會環境的彈性支架。

2.教學媒體利用的變化

如，在物理教學中，近年來由于信息技術的發展，教師在教學中也經常使用PPT等教學媒體，但往往只是起到演示作用，而應用數字化實驗系統探究物理，將徹底改變學生僅僅是一個“被動的觀察者”的身份，使學生在教師的指導下，在與同伴的交流中，理解物理，探究物理。在課堂上不僅有師生互動，更多的是生生互動和人機互動。

3.師生角色的變化

由于圖形計算器有著圖形、符號、數值三種表示方式，并且能迅速實現不同表示方式之間的轉換，也能將兩種不同的表示方式同時對比呈現。學生以往主要依靠單一表示方式進行的數學學習變成多種方式的交替使用，也使得數學學習變成多種方式的交替使用，也使得學習、理解變得容易，教師可以進行真正意義上的“主導”式指導，成為教學的設計者、指導者和參與者，教師往往只需點撥或提示，而理解以及自主探究主要靠學生積極主動地利用計算器等進行。

參考文獻：

高順潔.質的飛躍：從“終身教育”走向“終身學習”[J].考試周刊，2011（44）.

注：本文系全國教育科學“十二五”規劃教育部重點課題“運用現代教育技術裝備促進教育實踐模式的改革與創新研究”成果論文。

編輯 郭曉云