關注低年級語文教學中詞語的積累

摘 要：詞語教學是小學低年級語文教學的一項重要內容，是學生良好的語言表達、寫作實踐的根基，同時對學生的語文素養形成也有著至關重要的影響。因此就要在平時的生活以及閱讀教學中抓好詞語的積累，并引導學生創造性地運用詞語。

關鍵詞：詞語；積累；運用

《義務教育語文課程標準》對第一學段的詞語積累提出明確的要求：“積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字。”“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”。所以，我們在平時的教學中應重視培養學生詞語“積累”的習慣。但由于詞語教學是語文教學中一項通常的工作，這就使得很多教師在處理生字詞時，無非就是讀讀抄抄，或自學了事，沒有真正達到會讀會寫會用的目的。因此我根據詞語的不同特點，就低年級如何指導學生積累運用詞語來談一談自己的認識。

一、從生活中感受積累詞語的樂趣

低年級學生由于年齡特點，對什么都充滿好奇。如果認真觀察，我們會發現，孩子們尤其喜歡到生活中辨識日常見到的各種標簽、廣告詞等，于是我將識字與積累詞語結合，讓學生將各類廣告紙、說明書、玩具卡上的字、詞剪下來，如，“步步高點讀機、旺旺、可口可樂、米老頭、康師傅”等貼在本子上，在小組交流時互相介紹、拼讀。學生對此興趣濃厚，各式各樣的畫紙讓他們認識到許多課堂里沒有學過的字詞，心中充滿一種成功的自豪感，感受到在生活中積累的樂趣，由此漸漸喜歡上積累。

二、從閱讀教學中豐富詞語的積累

1.在誦讀中積累詞語

在教學課文時，可以指導學生先從課文中找出自己最感興趣的詞語，然后把它抄到摘抄本上去，再試著背下來。熟讀背誦是最基本的積累詞語的方法。同時，還可以通過開展“誦讀比賽”等活動來激勵學生去背誦，這樣學生積累的詞語一定會越來越多。

2.結合單元主題積累詞語

蘇教版教科書在編排上有個特點，即每組4～5篇課文（包括識字）都圍繞一個主題展開，每個單元的主題都很明確。這樣，按單元的主題來積累詞語，也不失為一種好方法。如，一下第四單元的主題是“情深似海”。我就引導學生通過查閱書本、查字典、問家長等方式，摘錄了幾個關于恩情的成語：恩重如山、再造之恩、恩同再造、情同父子。

3.在歸類中積累詞語

教學一下《螞蟻和蟈蟈》這篇課文時，在理解了“自由自在”這個詞后，可啟發學生寫出表示“自由”的意思的詞語，如，無拘無束、安閑自在、無憂無慮、悠閑自得等。

三、創造性運用詞語

《義務教育語文課程標準》明確指出：低年級的學生要學會在閱讀中積累詞語，并且在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，以提高語文課堂的實效。

如，我教一年級下《世界真美》一文時，先讓學生朗讀課文，整體感知課文內容。

我：請看！（課件展示小雞鉆出蛋殼后看到的美麗世界）。生（齊）：哇！好漂亮！（學生臉上露出“驚嘆、羨慕”的神情）我：喜歡嗎？生（齊聲響亮回答）：喜歡！我順勢提出一個問題：“它看見的天空是藍湛湛的，樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”這句話中哪些詞語是表示顏色的？進一步引導：再讀讀，隨即告訴學生“藍湛湛”“綠茵茵”“碧澄澄”這些詞的結構特點是ABB，接著提出進一步要求：你能再說一些這類詞嗎？并選用一個詞說一句話嗎？在說話的過程中引導學生感受這類詞的特點，最后把自己說的話寫下來。

在這一環節的教學中，讓學生在感悟的基礎上進行寫話訓練，讀寫結合，以讀促寫。

在課外也可以開展各種各樣的活動，讓學生靈活地運用詞語，感受運用詞語的樂趣。

1.開火車游戲

這是課堂常用的游戲形式。在運用時可以由易到難，先用兩字組成的詞語，然后是三字、四字成語、疊詞等。

2.詞語表演

以舞臺劇形式去演示成語，也將大大加深學生對成語的理解、運用。在表演過程中，處處都能彰顯學生的創造力和想象力，如，“掩耳盜鈴”“鑿壁偷光”等都是很適合表演的好成語。

3.創編故事

給學生提供一組詞語，如，“滿山遍野”“綠葉成蔭”“天長日久”“樹大根深”，讓學生結合自己的理解，將成語串聯成一段話。

由此看來，只有激發學生的積極性、創造性，讓學生真正做到積少成多，不斷運用，才能使學生在輕松愉快的環境中掌握詞語的意思，恰當地運用詞語。

參考文獻：

方素娟.樂于積累幸福創造：低段詞語教學淺談[J].小學教學參考，2010（13）.

編輯 郭曉云