關于提高語文教學有效性的幾點思考

摘 要：農村教學一直沒有實質性進展的原因多種多樣，尤其是語文教學，多年的實踐教學讓我清楚地認識到教學效果沒有明顯提高的原因，除了一些客觀因素外，老師和學生自身的原因占據主導地位。為了提高教學效果和質量，作為老師要轉換觀念，吸取教訓，優化課堂教學時間與結構，創設以學生為主體的相關教學活動，培養學生的創新精神，改變目前語文教學停滯不前的現狀。為創造真正有效的語文教學獻出自己的一份力量。

關鍵詞：語文教學；有效教學；教學問題

新課堂改革下，教育理念和教學目標都有了新的詮釋。教學的核心就是“一切都是為了學生的發展”。在目前的教育體系中我們要發揮學生的主體地位、注重理論知識與實踐能力的結合應用、加強學生價值觀、道德觀和人生觀的培養。面對現行語文教學中的不利因素，我們不能放之任之，一定要嘗試努力去改變。

語文課堂有效教學中存在諸多的問題，以個人所帶班級為例，在日常的教學過程中我發現了如下一些問題，希望引起大家的注意。

很多老師課前準備不足，課堂主題不明確，課下處理學生違反紀律消耗過多時間。這種情況導致課堂效率極其低下。

學生的主體地位得不到提高，大多數教學還是以老師講課、學生理解與記憶為主。

語文閱讀教學中，學生的閱讀時間和閱讀量都達不到要求。

這些問題無一不是導致教學效率低下的原因。這種老師講課講到筋疲力盡、口干舌燥；學生聽課聽到頭腦發暈、昏昏欲睡的課堂教學更是直接導致學生學習效能得不到有效提高的主要原因。這種高耗低效的教學質量如何才能讓人放心？

針對此種情況，提高農村語文課堂教學有效性勢在必行。所謂有效教學，就是一切以學生的發展為前提，將老師的教學過程和學生的學習效果統一起來，注重教學效率和效益的有效方法。而提高教學效率的實質就是在有限的單位時間內取得最大的教學成果，所以我們可以采取一些必要的措施。

一、改革課堂教學的時間與結構

教學要有效率就必須有明確的目標。以語文教學來說，我們首要做的就是為學生創造快樂、輕松、有氣氛的學習環境；同時在有效的課堂教學時間內，我們讓學生做學習的主體，老師只是引導者，調動學生的學習積極性，讓學生主動參與到課堂互動交流中。真正的語文教學不是會背教材，而是通過教材學會舉一反三。讓學生自己學會學習是所有老師的希望。所以除了良好的課堂教學結構我們還要優化課堂時間管理，將教學內容、教學時間、教學目標與學生的自主學習時間有機結合，提高學生的實用和學術學習時間，最大限度地減少課堂時間損耗，讓學生能夠活學現用，這樣知識才能得到有效利用，教學效率和質量水平才能得到提高，素質教育的任務才能高效地完成。

作為有效教學，就必須把學生的進步與發展作為教學的首要目標，以關注教學效益與質量的方法，要求教師把教學過程與教學結果統一起來。有效的教學必先具備準確和明確的教學目標。有效的語文教學，決不能搞“一刀切”，讓全體學生接受同一水平的教育。新課標提倡把課堂還給學生，讓學生做學習的主人。我們就要著力創造有氣氛、有情味的語文學習環境，特別是中學語文所選編的文章大多數是古今中外的名篇佳作，或是優美壯觀的自然環境，或是引人入勝的故事情節，或是呼之欲出的人物形象，足可讓教師以“趣”引路，以“情”導航，師生彼此進行“心電交流”，充分調動學生學習的內驅力，使學生處于憤悱狀態，主動性和參與率大大提高，為語文課堂的高效率打下堅實的基礎。現在“教會學生學會學習”已經成為教學理論界的共識。這就要求在課堂教學中教師要與學生一起共同學習，共同探討規律、方法，變“講堂”為“學堂”，讓學生在學習過程中能夠會學、活學。總之，提高教學效率的實質是在單位時間內獲得最大的教學成效。為此，必須優化課堂教學的時間管理，充分發揮教學時間的綜合效用。首先必須變革單一的“制度化”教學時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統一性與學生的自主性有機地結合起來。其次，提高教學效率和質量不能寄希望于大量額外增加學生的學習時間，而是要通過提高教學水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學習的實用時間和學術學習時間。同時，應把課堂教學時間的分配與教學目標、內容等因素聯系起來，注意科學分配以不同教學組織形式完成各種認知的、情感的、技能的等課堂教學目標任務的實用和學術學習時間。這樣，課堂教學才能綜合、全面、高效地完成素質教育的任務。

二、加大一些綜合性學習活動的有效開展

學習語言的目的就是交際。語文教材中每冊都會有一些關于口語方面的練習活動。很多老師都覺得這個沒有多大的用途，其實不然。這種口語看上日常化、簡單化。不過對于學生來說，真正的用到寫作或者相應的考題中時，很多學生都是一團糨糊。這就在于平時沒有多加練習的結果。對于這種口語練習，我們老師可以在每次課堂開講前幾分鐘和學生之間進行一些有目的的簡單對話。對于口語中的用詞我們可以多用幾個，幫助學生分析用每個詞的意義和區別。這種鍛煉長期堅持對學生的口語提高有很好的幫助作用。在這種過程中學生就會耳濡目染，用詞也會有所積累。否則在正常的寫作和正式場合，很多學生一出口就是赤裸裸的白話。除此之外，我們也可以組織一些辯論賽或者成語大賽等。就像之前在我們班級中舉行的關于“中學生上網利弊”的辯論賽。隨著網絡的普及，很多學生都對網絡有很強的好奇心。所以在辯論過程中無論是正方還是反方都爭得面紅耳赤。激烈的辯論過程中每組學生更是團結在一起，想方設法地去贏對方，這種活動對于學生自我意識和開放性思維的培養有一定的作用，這種自得其樂的活動更是讓學生在不知不覺中就參與到了閱讀教學中，對其以后的寫作有很好的幫助，對于提高課堂教學效率也是事半功倍。

三、豐富學生的閱讀內容，適當增加閱讀量

對于我們身處的農村，地處相對偏遠，交通落后，獲得信息的手段更是有限。由于學生閱讀材料的局限性，大多數學生的語言素養都沒辦法得到提高。針對這種情況我們建議學生多觀看一些教育電視臺上的學習節目，也讓班上的所有學生拿出自己的課外讀物，大家互換讀物揚長避短。通過這些手段加大學生的閱讀量，豐富課外閱讀內容。作為語文老師，從自身做起，我每天只能幫助學生收集一些相關信息，在課堂上讀給全班學生，推薦給他們一些好的著作，盡量減少學生花在做題上的時間，增加學生閱讀課外讀物的時間，開闊他們的視野。

由此可見，有效教學對語文教學有著舉足輕重的作用。任何教育工作都是一項長期而艱苦的任務。所以作為老師我們轉變自己的思想觀念，與時俱進，多吸取成功的教學經驗，為有效教學作出自己應有的貢獻。為了讓語文教學得到有效的發展，我們要著重培養學生的創新思維，在增加學生閱讀量、開闊他們視野的同時，我們也要關注學生的個性發展，避免他們誤入歧途。讓我們攜手為社會培養創新型人才而奮斗終生。

編輯 謝尾合