小組合作學習中小組搭配的策略

摘 要：合作學習中小組的搭配很重要，排座位是每個教師必須面對的一個大難題，事情看起來小，但對于學生來說，卻不是小事，因為這對學生的學習、心理、人際關系將產生長期、深遠的影響。

關鍵詞：合作學習；小組搭配；座位調整

下面我談談自己在工作中的一點認識及做法。

此前按照學校小組合作學習的要求，四人一小組，組內以學習好、中、差搭配組員。我嚴格按照學校的要求，以學習成績為依據，將全班學生分成四類，然后按照“S”型的方式，分配到組，一個學期下來，我發現出現了以下幾方面的問題：（1）學習上各自為政，沒有實際意義上的幫扶關系，更多的只是一種形式，學困生的學習沒有得到提高。（2）小組內部凝聚力不足，集體榮譽意識不強。（3）組內雖有分工，但結構松散，組與組之間的競爭力不足。

針對以上幾個問題，我找班干部及小組長和部分學生進行談話了解情況，將他們反映的問題進行總結，歸納出以下幾方面原因：（1）在組里，學習上雖然是好、中、差搭配，但有“我不想幫”和“不愿幫”的想法，因為相互之間缺少一種默契。（2）由于學習能力上有差距，對討論的問題認識深度不一致，學習好的提升受限，學困生理解有難度，在“合作探究”這一環節分歧較大，或參與度較差，往往是學習好的說了算。（3）缺少共同的興趣愛好，沒有那種“志同道合”的感覺。

基于以上幾方面的原因和學生的強烈呼聲，和學生代表商定了新的分組原則：自愿、自由、公平。具體操作方法如下：

一、作好充分宣傳準備工作，告知規則和程序

二、選組長

組長是一個小組的核心和關鍵，因此對于組長人選，在沒有任何限制條件的前提下，自愿擔當，超過預定人數進行投票，按票數多少保留人選，人數不夠的情況下，由投票方式選出不足的人員，并征得本人同意，確定組長最終人選。

三、選組員

由組長挑選組員，按照“S”型的順序選組員。組員同意才能歸為一組，不同意可以再選，雙方必須都是自愿的。須明確的一點是：每增加一名組員，前組員都有對新加入的組員的表決權，即新加入的組員需得到前組員的共同認可才行。

四、選座位

將教室按照小組的多少分成若干區域，定好順序，再由組長代表小組抽簽決定自己的組號及所坐的區域，小組內部成員的位置由小組內部安排。

五、座位調整

以周為一個周期，整體調整，調整方式是整體向右再向前，這樣可以保證每個小組可以坐到教室的任意一個區域。

以上的分組方式，最大限度地體現了自愿、自由、公平的原則。責任是自己主動承擔的，人是自己相互選的，地方是自己抽的。當然，這種分組方式也有不足之處，但是我認為，在充分尊重學生意愿的前提下，在管理上完全可以將它的不利因素降到最低，因為對學生的尊重和理解定會贏得學生的尊重與理解。

參考文獻：

濮忠良.淺談小學語文課堂教學中小組合作學習的策略[J].新課程研究：下旬，2008（10）.

編輯 韓 曉