談多媒體在中學歷史教學中應用的現狀

摘 要：初中階段是比較重要的教學階段，初中歷史教學對于提升學生思想道德素質，培育正確的人生觀、世界觀、價值觀具有不可估量的作用，對于培養學生文化素養與歷史素養也及其重要。在歷史教育中，應有效利用現代化信息技術，綜合利用多媒體技術中聲音、文字、圖像、動畫、視頻等豐富的形式，讓學生不受時間限制和空間的制約，更真實地感知歷史事件及其場景，提升學生歷史思維的培養。

關鍵詞：初中歷史教學；多媒體；歷史思維；歷史素養

隨著經濟社會和現代信息技術的不斷發展，教學實踐中如何有效利用多媒體技術，以提高教學效率和質量，逐漸被教育工作者關注。在初中歷史教育實踐中，利用電教設施等現代化多媒體教學，也是現今歷史教學改革的重要嘗試。多媒體教學是在教學實踐中，結合教學特征，把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等多媒體元素交融在一起，不受時間和空間的制約，模擬和再現歷史情境，讓學生如親臨其境般感受歷史事件，提升自己對歷史事件的看法和理解。教學實踐中，圖文并茂，聲像并舉，營造和諧有趣的課堂氛圍，從多方位刺激學生的感官，啟迪學生的思維，陶冶學生的情操，能夠有效提高課堂效率，促進學生全面發展。

一、多媒體輔助教學實踐是初中歷史教學改革的必然要求

隨著時代的發展，教學改革是必然的。傳統的教學模式是簡單的教授教學，教師嚴格按照歷史書本展開，學生則枯燥乏味地聽課，然后完成課后作業，這樣的教學方式極大地影響了學生對于學習歷史的興趣。在初中歷史教學中充分利用多媒體技術，能夠讓學生感受到歷史課程的趣味性，能夠用歷史人物和歷史事件指導自己的實踐，提升自己的能力和水平。

1.教育改革和發展的要求

《義務教育歷史課程標準》指出：“信息技術和網絡技術的發展，為歷史學習提供了更加方便、快捷和豐富的信息。”在初中歷史教學實踐中，這是歷史和現實的發展需要，也是教育事業創新和改革的需要。為適應新一輪課程改革的要求，實現信息技術與歷史課程的整合勢在必行。

2.初中歷史學科專業特征最適合的方式

眾所周知，歷史是過去的現實，現實是以后的歷史，歷史具有十分鮮明的特征，即歷史學科所涉知識具有四性：過去性、具體性、綜合性、系統性。基于歷史知識的這四個特性，多媒體知識可以幫助學生很好地理解歷史知識。過去性是指歷史知識和場景的不可再生性。歷史事件發生后，一切事情都時過境遷，人們只能利用歷史人物遺留下來的歷史記錄和珍貴文物推斷具體歷史場景，如果利用多媒體教學，讓文本知識和聲響資料相結合，利用現代技術復原歷史場景，可以讓學生準確地理解歷史。具體性是指歷史本身就包含了具體的事件，有事件具體發生時間、后果影響等。在歷史教學中，充分利用這種具體性，再充分結合現代多媒體技術的形象效果，讓紛繁復雜、變化萬千的歷史場景再現于學生眼前，讓學生更具體地感知歷史、理解歷史。綜合性和系統性是指歷史知識多，涉及的面非常廣，一般都包括了社會、經濟、文化、生活的諸多方面，既有政治、經濟、軍事的知識，也有科技、文化、教育、思想、外交方面的知識，這些知識如果僅僅靠傳統的方式在黑板上書寫，很難真正表達清楚，如果利用多媒體教學，則可以通過豐富的問題、圖片、音樂方面的信息，建構一幅完整的歷史場景，使復雜而抽象的歷史知識變得形象具體。

3.更符合初中生的身心特點

對于學習，興趣是最好的老師。初中生一般都是十二三歲，比較天真活潑，他們往往對于形象生動的東西感興趣，在邏輯知識方面就稍顯欠缺，初中生更容易接受生動形象的歷史表象。所以，利用多媒體方法教授歷史知識，能給學生生動、形象的感性認識，提升學生學習歷史的興趣。

二、如何有效利用多媒體教學提升初中歷史課堂的教學質量

多媒體融入初中歷史課堂，增添了課堂活力，在文字、聲音，圖形、圖像、動畫、視頻的有機融合中，讓學生真切感受到歷史課程的多彩。如何充分利用多媒體教學呢？

1.可以采取講練結合的方式

在初中歷史具體的教學實踐中，教師務必在課前充分準備豐富的知識，擬定翔實的教學提綱。在課堂上，教師采取講練結合的方式，嚴格按照提綱進行講授，講授過程中，通過演示圖像、動畫、視頻等多媒體信息幫助學生掌握所學知識。如，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫這四位航海家，很多學生及其容易混淆，如果教師在課堂實踐中利用事先制作的多媒體課件，首先在地圖上講解這四位航海家所在國家的位置，然后結合這幾個國家的風土人情，講解航海家的生平，并用各種色彩的圖線描述航海家航海的過程，配以聲音講解展示給學生，學生就很容易記住四個航海家的國籍、故事等等。

2.可以采取文字與圖示教學相結合的方式

歷史教學中，常用圖示教學法，可使歷史知識形象、直觀，變抽象為形象，便間接為直接，能夠有助于學生理解和記憶。

3.可以靈活利用歷史地圖

如，在講授紅軍長征、人民解放軍挺進中原等教學內容時，利用多種顏色的箭頭、圖像模擬紅軍行軍路線、敵軍包抄路線等動態演示，能夠很好地將死板的歷史知識變靈活，讓學生對歷史事件深刻地理解，產生深刻的認識。

參考文獻：

[1]金相成.歷史教育學[M].浙江教育出版社，2011-10.

[2]熊英，李瑩.初中歷史課堂教學設計[J].歷史教育周刊， 2012（08）.

[3]楊志才.給歷史教師的101條建議[M].南京師范大學出版社，2009-01.

編輯 韓 曉