培養化學應用型人才的實踐教學模式探究

摘 要：以問卷的方式，對普通高等院校化學專業實踐教學情況進行了調查，通過對數據進行分析和歸納，總結出其在實踐教學過程中存在的主要問題，并對化學專業應用性人才培養實踐教學模式的建立提出了建議。

關鍵詞：化學；應用型人才；實踐教學；實踐教學模式

實踐教學是高等學校教學的重要組成部分，是培養應用型人才的主要途徑，在提高學生學習興趣、鞏固理論知識、增強創新意識、提高動手能力及思想政治素質、增強學生的社會責任感等方面具有重要作用。本文就化學專業實踐教學現狀進行了調查分析，對實踐教學模式進行了研究。

一、化學專業實踐教學的現狀調查及問題分析

1.問卷調查說明

本研究面向10所本科院校的化學專業教師及學生進行問卷調查。問卷涉及對實踐教學的認識及作用、實踐教學的內容及設備、實踐教學的師資隊伍、實驗室條件及管理、校外實踐教學基地建設等內容。本次調查共發放學生問卷500份，收回492份，發放教師問卷100份，收回95份。有效問卷570份，有效率為97.1%。

2.數據分析

（1）對實踐教學的認識及作用

91.7%的學生認為實踐教學環節“很重要”；78%的學生認為專業實踐課程對實踐技能水平提高作用“一般”或“沒有作用”。35%的教師認為“理論教學為實踐教學服務”。

從數據分析看出，當前實踐教學的重要性已經得到師生的廣泛認同，但在實踐教學與理論教學關系上存在較大偏差。

（2）實踐教學的內容及手段

55.4%的學生認為實踐“學時少，內容編排不合理”；45%的學生認為“實訓設備不能滿足實踐技能訓練需要”。70%的教師認為專業實踐教學與社會應用“嚴重脫節”；68%的教師認為訓練“設備落后”。

從數據分析看出，高校的實踐教學存在設備數量不足、技術落后、內容與社會需求脫節等問題。

（3）實踐教學的師資隊伍

60%的教師年齡“45歲以上”；35%的教師為實踐教學“專職人員”；30%的教師從事實踐教學工作“10年以上”；20%的教師具有“工程師”職稱。

由從數據分析看出，高校實踐教學師資隊伍學歷偏低、人員年齡偏大、具有工程師職稱人員少、長期從事本工作人員少、流動性較大、兼職人員較多。

（4）實驗室條件及管理

80%的學生認為實驗室對學生自主研究支持“較差”；70%的學生認為實驗室開放“時間短”。70%的教師認為在實驗室完成自主研究的“條件不具備”；85%的教師認為全天候服務學生“人員嚴重不足”。

從數據分析看出，高校實踐教學設備、師資、管理等存在不足。

（5）校外實踐教學基地建設

20%的學生在校外實踐教學基地實習“一個月以上”；15%的學生認為實習指導教師對企業流程及工藝“非常熟悉”。20%的教師與校外基地“有橫向研究課題”。

從數據分析可以看出，校外實踐教學基地存在聯系不深入、學生進入駐時間短等問題。

二、化學專業實踐教學模式的思考

1.充實的實踐教學內容是應用型人才培養的基本要求

應用型應化專業人才能力體現在專業理論、實踐能力、創新能力、解決問題能力等方面。實踐教學應合理設置驗證性實驗與綜合設計性實驗比例，有機結合教師科研、企業需求、學生創新等內容，設計不同層次的實踐教學項目，形成實驗、實習、實訓、畢業設計實踐教學鏈，通過環環相扣，達到層層提高的目的。

2.“雙師型”師資隊伍是應用型人才的培養基本條件

應用型人才的培養離不開“雙師型”實踐教學隊伍。“雙師型”師資的培養，一是聘請企業專家、技術研究人員，加強實際問題的解決及實踐經驗的傳授。二是高校教師進駐企業，從事生產實踐、技術開發、產品設計等工作，更新知識結構，增加實踐經驗。

3.校內外實踐教學基地有機結合是應用型人才培養的基本保障

校內實踐教學基地是校外實踐基地的基礎，也是培養學生能力的主要場所。其教學內容要統籌好基礎實驗與拓展創新性實驗、校內與校外基地銜接等內容，在管理上要在開放、教學、自主實驗等環節上讓學生充分參與到實踐活動中去。

校外實踐基地在適應社會需要能力培養上起著決定性的作用。高校應根據自身專業優勢，與企業緊密結合，共同制定大綱及實踐教學內容，使實訓、實習有章可依，質量可控。同時，通過與企業共同研發，解決生產中的實際問題，提高企業的合作積極性，實現學校與企業共贏局面。

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基金項目：河北科技師范學院教學研究項目（JYZL201210）。

作者簡介：彭友舜，男（漢），副教授，研究方向：天然產物化學。

編輯 魯翠紅