關于中職生使用普通話現狀及對策的社會學思考

摘 要：語言是人類文明傳承的重要載體，也是人際交往的重要橋梁。普通話作為現代社會人與人之間溝通交流的重要工具之一，得到了越來越多人的關注和使用。然而，在部分中職學校，很多學生不愿意甚至不會講普通話，給他們的實習就業等造成了一定的影響。在對長治一職高部分學生問卷調查的基礎上，運用社會學的觀點分析這一問題產生的原因，并提出相應對策，以期幫助中職生養成良好的語言習慣，做到自覺使用普通話。

關鍵詞：中職生；普通話；對策；社會學思考

一、中職學生普通話使用欠缺的原因

《中等職業學校語文教學大綱》在教學內容與要求的職業模塊中提出，中職生“要能用普通話正確地表達自己的觀點”以及“能根據職業工作的需要，恰當進行口頭表達與交流”。然而現實中，很多中職生因為各種各樣的原因，不愿意使用普通話，其口頭表達能力也得不到應有的鍛煉和發展，導致部分學生在實習就業過程中遇到一些挫折。通過總結近幾年的普通話教學實踐，我認為造成中職學生普通話使用欠缺的原因主要有以下幾個方面：

1.缺乏良好的語言環境

對于我校的學生而言，主要來自長治周邊各個縣區。相對于城市而言，農村社會具有開放程度較低、觀念相對保守、受習俗影響更大等特點，人們傾向于按照熟悉的方式生活，包括語言。10.5%的縣區學生表示父母完全不會講普通話，89.5%的人表示會一點兒普通話，父母普通話非常流利的為0，而市區學生有57.1%的人表示父母的普通話水平一般，有35.7%的人父母普通話非常流利，父母一點兒普通話都不會講的比例為7.2%。在與父母交流過程中，99%的縣區學生使用方言，而只有35.7%的市區生源的學生會完全使用方言。

2.講方言可以增強歸屬感

學生從初中畢業后，進入職高開始新的學習生活。如何在較短的時間內結識新的伙伴并融入集體，語言的溝通是最直接、最有效的手段。俗話說，老鄉見老鄉，兩眼淚汪汪，幾句家鄉話能夠迅速拉近人與人之間的距離，增強人的歸屬感，普通話則起不到這樣的作用。因為在很多人看來，普通話是一種正式交往情況下使用的語言。在問卷調查中，來自縣區的學生中有73.7%的人會在課堂等正式場合講普通話，而在校園里和非老鄉交談時完全使用普通話的人數比例為15.8%，與老鄉交談時完全講普通話的比例僅為5%。此外，部分學生因為存在發音不標準的問題而羞于開口。在被調查者中，縣區學生中有84.2%感覺自己的普通話水平一般，比較滿意的僅有15.8%。為了不顯得與眾不同，很多縣區學生干脆放棄普通話，直接選擇方言。

二、采取有效措施，提高中職學生使用普通話的能力

面對職業教育的培養目標，面對現代社會人際交往的需要，如何讓中職學生敢于開口、正確使用普通話，是擺在我們面前的一個問題。結合近幾年的教學實踐，我認為可以從以下幾方面著手：

1.進一步加強普通話推廣力度，提高學生的認識

按照社會心理學的觀點，在人際交往過程中，交往雙方使用的符號系統必須是相同或是能夠被對方理解并接受的，交往才能繼續，否則將影響人們之間的溝通。不同地方的方言無論是語音還是語義都存在很多差異。在同一個班級內，會有多個縣區的學生，他們的語言自然不會完全一樣，交流也必然存在不便，普通話則可以很好地化解這種矛盾。同時，我們也要讓學生認識到，國家推廣普通話并不是要消滅方言，而是希望大家具備講普通話的能力，減少溝通交流的障礙。

2.充分發揮微觀社會因素的積極作用

社會學理論認為，生活在社會中單純的生物個體經過社會化會成長為一個具有社會屬性的個體。這個社會化的過程除了受到宏觀社會文化環境的影響，家庭、教師、學校等微觀社會因素也會產生作用。

中職學生雖然學習積極性不高，文化課成績較差，自控力不強，但他們也具有強烈的自尊心，同樣期望得到家長和教師的肯定。如果家長對學生講普通話持鼓勵態度，如果教師能夠通過組織校園演講比賽、繞口令大賽、課前五分鐘口才展示等形式多樣的活動，激發學生講普通話的興趣，在學生身上同樣可以產生“皮格馬利翁效應”，促進其普通話水平的提高。

3.通過榜樣示范作用強化學生學習使用普通話的意識

在一個班級內，學生因為地域、興趣、性格等會分成若干個小群體，在這樣的小群體內，群體成員之間的交往更加密切。通過小群體中的榜樣帶動其他學生學習、使用普通話，也可以起到積極作用。例如，將學生按照生源地劃分為多個小組，每個小組選出一名普通話水平較好的學生作為組長，在各組間展開競賽，總體完成水平較高的小組將得到獎勵，并且組長可以得到雙倍獎勵。通過幾年的實踐，我發現這樣的方法對于學生的普通話學習起到了較為明顯的推動作用。

良好的口語交際水平關系到學生的方方面面，我們期望通過家庭、教師及同輩群體的共同作用，提高中職學生學習普通話的意識和水平，為他們日后的工作和生活架設好語言橋梁。

編輯 魯翠紅