施行“小組自治”制度 提高班級民主管理

摘 要：班級管理是學校管理中的重中之重，班級管理的方法也是因不同的班級而異，在民主氛圍漸濃的今天，提高班級的民主性至關重要，推行“民主建班，以制理班，以人為本，自主管理”的“小組自治”制度是一個行之有效的辦法。如何推行這種制度，應從四個方面著手：制定制度，自謀出路；化解矛盾，攜手發展；相互監督，激勵競爭；確定目標，共繪藍圖。在這種民主的氛圍之下，每個學生都會感受到班級的溫暖，都會主動融入班級這個大家庭中，成為真正的主人。

關鍵詞：小組；自治；民主；班級管理

在一個學校中班級是其基本單位，而班集體是集教育教學和組織管理為一體的完整體系，一個優秀的班集體可能會形成良好的學風、班風，進而形成整個學校的良好風氣和辦學特色，使整個學校充滿朝氣，從而促進教育教學質量的提高。班主任是學生集體的組織者和教育者，是學校領導進行教導工作的得力助手和骨干力量，是各科教師、家庭、社會等各種教育因素的協調者。班主任的工作就性質而言，是要對學生進行德育，同時對學生進行管理。然而班主任的工作千頭萬緒，要創建一個“政治合格、成績過硬、班風優良、紀律嚴明、團結有力”的優秀班級并不是一件容易的事，除要具備強烈的敬業精神和高度的責任心外，具有科學的管理方法也至關重要。那么，班主任要管理好一個班級，該用什么辦法呢？我認為推行“民主建班，以制理班，以人為本，自主管理”的“小組自治”制度是一個行之有效的辦法。

一、制定制度，自謀出路

開學以后，我先根據調查、走訪后，了解到每個學生的學習、紀律、特長等情況，把他們分成六個小組，在每個小組中，男女比例、個子高矮、學習優劣、遵紀與否都有意各自搭配，并且在每一小組中有意識地分配一名該作該為、品學兼優的學生作為小組長的候選人。之后，在班委會的組織下，公開、公正地選舉小組長，當然那位品學兼優的學生順利當選。根據班級制度，小組在學習、紀律、衛生、活動等方面要每周評分，學期積累，獎優罰劣。各小組根據各自組情況制定本組管理政策，自我約束，自謀出路。政策出臺后，小組長們信心倍增，他們立即召集本組成員，經過熱烈的討論，達成共識，制定出了本組的制度細則，打印成冊，人手一份，對照檢查，有則改之無則加勉。因為要小組競賽，所以各小組長都時刻關注各自組員各方面的動向，無論在課堂、課間、課外都依制度辦事，唯恐自己小組成員犯錯扣分。小組長們不僅關注本組成員，而且還關注別組管理方法，取長補短，提高本組管理水平。這種以往由班長統帥全班既耗時又費力的管理方法，分解為“小組自治”模式，不僅提高了班級管理效率，更主要的是體現了班級管理的民主氛圍，人人制定政策，個個參與管理。長此以往，小組內成員的合作意識，競爭意識將逐步加強，在班級中會形成了“小組齊放，人人爭先”的良好局面。

二、化解矛盾，攜手發展

班級是學生成長的樂園，如何帶領他們健康、茁壯地成長是擺在教育工作者面前一項艱巨的任務，而班主任又是身先士卒的實施者。生活在班級這樣一個“家庭”中的學生，每天可能會發生這樣那樣的矛盾，如何很好地化解矛盾，是班主任工作中較為頭痛的一項工作。自班級施行“小組自治”制度以后，同學間的矛盾糾紛就交由小組長負責，協商處理、化解矛盾、攜手發展。在一次由班長主持的班會上，各小組總結了各小組的工作后，有小組長提出本組本周得分低的原因是本組內有幾個同學不按時交作業，更主要的是本組幾位同學經不住別組成員的誘惑，在自習課上相互說話，希望另外幾位小組長能管好自己的組員。這時其他幾位組長站起來都為自己組員辯護，雙方小組長你爭我論，各抒己見，火藥味十足。在班會例行議程結束后，我對大家說，各小組要長治久安地發展，不僅要管好自家人，更要搞好鄰里關系，要為班級大局著想，相互爭斗，只會兩敗俱傷，只有相互理解化解矛盾，才能互利共贏。之后我讓有矛盾的小組成員在小組長的帶領下，坐到一起，相互解決矛盾。頓時教室內氣氛熱烈又祥和，大家出謀劃策，共同商議如何使相互愛說話、打鬧的同學不再發生類似的事件，影響本組和他組的發展。沒有矛盾的小組也坐到一塊，相互交流經驗，取長補短，防患于未然。經過協商，小組達成共識，愛犯錯的同學相互道歉，保證以后不再犯錯，受到其他同學的歡迎。這種在“小組自治”制度下小組內相互消除矛盾，共謀發展的方法是可行的、有效的。這種辦法不僅增強了學生的主人翁意識，而且有利于班級健康的可持續發展。

三、相互監督，激勵競爭

班級要想發展，就要有制度約束。我所采取的“小組自治”制度，要求各小組各自制定適合本組發展的政策。當然，這是在校紀校規，班紀班規的大范圍內制定的，不能各自為政。要想使制度施行，監督機制必不可少。常言道“當局者迷，旁觀者清”，在日常學習生活中，我采取了小組成員之間、小組長之間、班干部和小組長之間的相互監督，讓他們都擦亮自己的雙眼，不僅要管好自己，而且時時關注別人的言行，在監督中成長，在激勵中奮進。在每天的班級日志中，小組長要記載本組成員之間相互發現的問題，班長要記載小組長們之間相互發現的問題。小問題由小組長在課間當面指出并解決，小組長的問題由班長當面指正，大的問題由班委會協同班主任出面調解解決。這樣就做到了人人直擊問題，人人面對問題，個個不回避問題，大事化小小事化了，把問題消滅在萌芽狀態。長期以來，這種相互的監督機制，使學生身上的小缺點、小毛病都得到了及時的糾正。當然在一開始的階段，學生之間都有所怨恨，但當發現自己的毛病從自己身上消失的時候，他們都主動向挑自己毛病的同學伸出了感激的雙手。

四、確定目標，共繪藍圖

小組的發展決定了班級的成敗，班級的榮辱影響全班學生的命運。每學期開始，每個小組都要制訂本組本學期的奮斗目標，張貼于教室內。班長則根據各小組的目標，匯總制訂全班近期和長期的目標。在目標的指引下，各自成員都有了發展的方向，人人心存目標，班級才有了發展的動力。例如有一小組在某學期制訂的目標中把重點放在了后進生的轉化上，因為在上學期沒有得到獎勵的主要原因就是幾位學習吃力的同學拉了本組的后腿。有的小組把目標重點放在了如何促進各科的均衡發展上，因為他們小組有好多同學存在偏科現象。有一小組則認為文娛活動的普遍開展是本組的學期重點，原因是在以前的各種文娛競賽中他們小組經常名落孫山。而班級目標在“永遠爭第一”的指引下也隨時改進。這種共謀發展，共繪藍圖的方法，使得每個同學都有了參與意識和主人翁意識，大家都認為“班級是我家，人人都要抓，要想達目標，要靠你我他”。這樣就形成了大家齊抓共管促發展的局面。我所帶的班級在學校的各種競賽中成績始終名列前茅，這與人人參與的“小組自治”制度是分不開的。

“小組自治”制度，讓每位同學都參與到班級管理之中，讓班級成為學生茁壯成長的沃土，讓班級變成充分展示自己的舞臺。在民主、自由、發展的理念下，讓涓涓溪流匯成條條大河，讓朵朵小花永遠綻放在自己的心田之中。

參考文獻：

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編輯 薛直艷