淺談關于班級管理中展現學生自我價值的策略

摘 要：班集體的管理是學生活動、學習的載體，因此班級就成為培養學生自我價值的搖籃，所以作為班級的班主任就需要在日常管理中，端正態度，接受每一個學生的所有狀態；善于發現，給予每一個學生展現價值的平臺；樂于表揚，讓正能量在班級達到互相感染。這樣勢必讓這個班級成為一個學風濃、正能量傳遞的良性發展的班集體。

關鍵詞：自我價值；發現；表揚

班集體是學生學習、活動的載體，因此班集體也就成為培養學生自我價值的搖籃。作為班級的靈魂人物班主任，則是一個決定學生在班級是否具有自我存在感，是否可以展現自我價值的關鍵性人物。

一、端正態度，接受每一個學生的所有狀態

回想每一個三年的辛苦所換來的碩果累累，從孩子們剛剛踏入初一的懵懵懂懂，到初三的胸有成竹，再到中考后的滿臉喜悅，學生的每個進步都歷歷在目。尤其是帶上一個學困生多、問題多的班級從初一的默默無聞到初三時成績的名列前茅。作為班主任的我，感到無比的自豪。當然，這個過程中的滋味只有用心走過的教師才知道。每當接受一個班的時候，我們需要勸誡自己，端正態度，全盤接受每一個學生的所有現狀。因為一個班主任的心態決定著這個班級的學習氛圍和班級風氣。如果從一開始就抵觸、消極對待，那么你的臉色和語言就會出賣你的一切心理，從而在班級剛剛開始的時候為班級帶來不必要的烏云。只有你陽光了，學生才能在新的班級尋找到新的信心，才能為自我價值的展現提供一個好的開頭，正所謂好的開頭是成功的一半。

二、善于發現，給予每一個學生展現價值的平臺

學校是學生生活的第二個家庭，教師在一定程度上扮演著父母的角色，在學生的眼里，教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好事物的化身和可供效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價值觀，教師的言行、對每一個現象的態度，都通過這樣或那樣的方式，對學生的各個方面產生影響。積極的人生是挑戰自我的人生。教師要主動積極地投身教育改革，以創造性的工作態度、工作方式和工作業績培養對職業的熱愛。

在剛剛送走的一屆學生里，班級有一個特別調皮的學生小任，這個學生一向自由散漫，喜歡和班里的同學嬉戲打鬧。上課從不認真聽講，說閑話，睡覺。每次家長來的時候，只是一味地哭泣。總是說，她也對孩子沒有辦法了。后來我發現，這個學生一味這樣的原因，就是他希望引起別人的注意。抓住學生的這一點，我就有了自己的辦法。

到了周一開班會的時候，我鄭重其事地對全班學生宣布，現在班委會決定給小任安排一項異常艱難的任務，讓他每天給咱們班的同學找一句名言警句抄在黑板上。班委會要對他的名言警句進行評定，分為優秀、良好和合格。當我宣布完時，看到小任一臉的喜悅，特別驚奇地看著我。但他還是欣然接受了這個任務。從此，我們班黑板的正上方，每天都有寫得工工整整的名言警句。我知道，習慣得慢慢地改變，首先讓他增加班集體的責任心。在這一點上，我覺得他已經有了一個突破。

所以說，每個學生都是班級的小主人，班主任應該讓每位學生參與班級的管理，增強學生的自我價值感和主人翁的意識。只有這樣，學生才可以積極地表現自己，展現自己的閃光點。作為教師，我們也要善于發現學生的閃光點，給予每個學生展現自我的平臺。

三、樂于表揚，讓正能量在班級達到互相感染

作為一個班主任，我們要面對各種各樣的學生。他們的學習成績不一樣，性格也不一樣。但是面對這么多種類的學生，作為班主任的我們，要分清學生的優缺點，及時地鼓勵與表揚學生。每個學生都有自己的閃光點，我們不能憑借自己的喜好，對學生有偏見。對待學生要一視同仁，讓每個學生都能積極樂觀地成長，讓我們的班集體充滿正能量！

處于這樣的班級氛圍中，教師和學生的互動自然是少不了的。作為一個成功的班主任，很大程度上，是與學生建立起了一種非常融洽的關系，相互理解，彼此信任，情感相通，配合默契。教學活動中，通過師生、生生、個體與群體的互動，合作學習，真誠溝通。教師的一言一行，甚至一個眼神、一絲微笑，學生都可以心領神會。而學生的一舉一動，甚至面部表情的些許變化，教師也能心明如鏡，知之甚深，真可謂心有靈犀一點通。只有這樣，這些正能量才能夠在班級得以互相感染，從而讓濃厚的風氣在班級縈繞，從而讓班級的自我價值展示平臺無限擴大。那么，這將成為一種良心循環，使每個學生的自我價值得到最充分的表現和挖掘。

實現學生的自我價值，使學生的自尊心得到滿足。在管理和被管理的實踐中，學習組織、管理、協調、服從以及自我教育和自我約束，從而提高管理的自主意識和自主行為，使自我不斷發展，不斷完善。作為老教師的我，也愿意成為這個平臺中的一份子，與他們一同學習、一同成長，實現班級自我價值展示的雙贏。

編輯 薛直艷