激發學習興趣，優化語文教學

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是求知的前提、學習的動機、成才的起點。因此，激發學生學習的興趣尤為重要，學生一旦對學習產生興趣，就會自己動腦筋想辦法，克服學習中的困難，用心去摸索學習的方法，從而獲得學習的成功。所以，要努力激發學生的學習興趣，充分調動其學習的積極性和主動性，進而使之能創造性地學，最終達到優化課堂教學、提高教學效率的目的。

融洽的師生情感是基礎

在課堂上為學生營造一種融洽、和諧的教育環境，激發學生內在的學習需要，才能使他們積極、主動、有效地進行學習，把教育活動視為他們自己真正樂意的事情。在課堂教學中，只有教師全身心地投入其中，耐心傾聽學生的每一句話，真誠關注學生，用敏銳的眼光去捕捉學生身上瞬間即逝的“閃光點”，及時把握有效信息，讓滲透于教學流程的每個教學環節的評價充滿生命力，會給學生們帶來意想不到的精彩。在課堂上，師生要不斷地進行情感交流，特別是教師要以情激情，為學生營造一種安全、寬松、愉悅、和諧的氛圍，學生的狀態才會松弛，興趣才會激發，思維才會敏捷，從而提高課堂效益。

關注學生的情感生活和情感體驗是新課程的具體體現。需要教師以教材為依托，以教師的情感呼喚學生的情感，用教師的心靈碰撞學生的心靈，將文章情、教師情、學生情和諧統一在聽、說、讀、寫之中。如聲情并茂的朗讀，撥動學生心靈的琴弦，深深吸引他們入情入境，使之受到情的感染、美的陶冶。在情有獨鐘的精彩片段的分析上，以文章優美的情思引起學生的共鳴，以文章的精華滋潤學生的心田，讓精神的營養通過教師的情感傳遞給學生。在學生的合作、討論、探究中，讓學生豐富多彩的情感體驗呈現在大家面前。在學生情感達到高潮時，引導他們將心中所想、口中所說化為筆下文字，將自己的情感體驗用文字傳達給其他人。讓整個語文課堂流動著師生之情，凸顯著“一枝一葉總關情”的情感教育。

巧用導語是優化課堂的序幕

導語是拉開課堂的序幕，如果一開始就抓住學生的心，必須做到“未成曲調先有情”。以導語為橋梁，溝通教師與學生之間的情感；以導語為切入點，激發學生興趣；以導語為著火點，點燃課堂氣氛。如在教授人教版七年級下詩歌《秋》時，教師以視頻展示了學生提前拍攝的蘭州秋天各地的風景。然后說：“秋天是五彩繽紛的，秋天是收獲的季節，也是喜悅的季節。大自然如同一個神奇的魔法師，把綠葉變黃，把蘋果吹紅，讓大雁南飛，讓五谷豐登。請讓我們走近秋季，觀察秋季，感悟秋季。讓我們學習名家描寫秋天的寫作手法，來書寫自己家鄉的秋天吧！”這樣的導語使學生身臨其境，調動了學生情感，創設了教學情境，同時學生的學習熱情高漲，為后文情感的抒發奠定了基礎，真正做到了“未成曲調先有情”，學生思維也處在一觸即發的活躍狀態。

激趣提問，引導想象

一個好的提問會激發學生思考的興趣，使學生的思維得以發散、觸類旁通、舉一反三，使課堂教學收到意想不到的效果。如《童趣》一課，教師提問：“在你的童年，有哪些趣事？講出來，讓我們大家一起來分享。”于是，同學們議論紛紛，童年許多美好而有趣的事情一件件地道來。在同學們美好的回憶中，既鍛煉了學生的語言表達能力，又激發了學生的興趣。思維總是由問題引起的，課堂提問或討論應當避免隨意性，應在知識的關鍵處設問或展開討論。設計的問題還要考慮思維的深度和廣度，這樣的問題才能起到“一石激起千層浪”的作用，激發學生探究的興趣。在課堂上，無論學生的回答是否令教師滿意，教師都要給學生一句勉勵的話、一個會心的微笑、一個贊許的目光。在適當的表揚和鼓勵中，學生在體驗成功的同時，就會產生想學、愿學、會學的興趣。

教師如果能在課堂中繪聲繪色地給示范朗讀，并配以相關的圖片，就能從視覺、聽覺上激起學生情感的共鳴，為學生想象做好充分的鋪墊。如教學唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》時，教師以圖片展示校園里大雪紛飛、銀裝素裹的畫面，再隨著優美的樂曲范讀課文，使圖片的美、音樂的美、語言的美與課文內容的美交織在一起，深深地打動了學生們，喚醒了他們在雪中歡笑嬉戲的回憶，激發了他們無限的想象，從而對“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”有了更深刻的理解。

幫助成功，使課堂得以升華

大量的教學實踐表明，學生學習興趣的維持和發展，依賴于自己的學習成果，且這些成果能受到別人的重視。班級中常受表揚的學生成績往往越來越好，這是因為他們的學習成績得到了教師的肯定、同學的認可。因此，教師應盡量采用成功刺激、激勵進步的方法，在實際操作中，盡量多表揚、少批評，盡量讓學生都有成功的體驗，從而激發其學習興趣。同時，可以挑選些同學們平時寫的好作文，推薦到校報校刊或其他報刊發表。一旦獲得發表，就會極大地鼓舞學生，使其信心更強、興趣更盛。

在語文課堂上，平時要多為學生提供展示才華的機會，如演講、朗誦、講故事、開辯論會、辦手抄報等活動。學生們在這些活動中有了成功的體驗，就會更加努力地學習，同時也更容易對語文學習產生“好之”“樂之”的熱情，使之變被動為主動、變消極為積極，也會自己想辦法去提高語文的能力。

（作者單位：甘肅省蘭州市外國語學校）