我和學生同成長

魏書生老師說過“我是班主任愛好者”，但筆者不敢說這句話。當班主任很累，雜事多，煩心又操心，這都是免不了的。但當走上講臺看到那一雙雙求知的眼睛，看到學生在自己的幫助下有了進步，當自己被學生圍著快樂地談笑，當收到學生寄來的賀卡和發來的問候短信，當家長打電話來告訴自己“孩子變得懂事聽話了”……其中的快樂和幸福感是不言而喻的。

愛心與耐心同在

轉眼間，工作已經將近6年，回首之間發現自己又何嘗不是在成長？是學生讓筆者不斷感悟到教育的真諦，是學生讓筆者知道了愛心與耐心的重要性，是學生教會了筆者如何善待孩子、善待生命，也是學生讓筆者深深體會到工作中自己的多重角色——既是學生的嚴師，又是學生的益友。

筆者認為，身兼科任教師的班主任，首先要讓學生愿意上自己的課。一節課既讓學生獲得知識，又適時地進行心靈溝通，因此要在課堂上獲得學生的信賴和喜歡。這是開展班主任工作的前提。當時作為一個教學新手，初登講臺，筆者總是感覺無從下手，很多天都顯得手忙腳亂，學來的東西怎么也用不好，感到很彷徨。這時，學校同事劉春萍等一些老教師給予了筆者最大的幫助，是他們從準備到演習、從備課到聽課、從上班到下班一直跟著筆者進行聽課指導，大約過了一個月的時間才算基本成形。正是得益于老教師們無私的幫助和深切的關懷，筆者才得以漸漸地提高了自己的教學水平，堅定了工作信心，并不斷取得進步，使自己能夠全身心地投入到教學中去，從而完成了作為一個青年教師的初步成長。

用耐心管理和幫助學生

面對這些生理發育和心理發展速度不均衡、自我發展與外部要求不一致的初中生時，筆者心里還是惴惴不安、如履薄冰，工作中也遇到了許多棘手的問題：如何樹立班主任的形象、如何調動集體榮譽感、如何鼓勵與表揚、如何扭轉班級偏科傾向等。

當時班級中有一個比較調皮的學生，行為習慣很不好。他上課經常無精打采，有時還搞小動作，影響別人學習；下課追逐打鬧、喜歡動手動腳，還經常隨口罵臟話；作業不做，即使做了，也不認真，書寫相當潦草；值日逃跑，天天給班級扣分……每天不是科任老師就是學生向筆者告狀。教育他時，他總要給自己找借口，甚至還會頂撞老師。

為了尋找、分析原因，筆者先對他進行家訪，和他的家長談話，以便于有針對性地開展工作。從他父母、家庭教育以及他小學的表現，了解到這個學生并不是心眼壞，而是由于家庭環境造成。家長很嬌慣孩子，使得學生為所欲為，以自我為中心，不能正確接受別人的批評。之后他每次犯錯，筆者都抓住契機，堅持對他進行教育，始終不放棄。當他有一點進步時，就及時給予表揚、激勵他，使他處處感到老師在關心他，還聯系他的家長，讓家長也一起表揚他。

為了更好地轉化他，筆者還特意安排責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的同學跟他同桌，目的是發揮同桌的力量。經過兩年的轉化，該同學在各方面有了明顯的進步，但仍然還存在著很多問題。筆者認為，他本來就存在許多缺點和毛病，對他的轉化不可能一蹴而就；在轉化過程中，故態復萌，出現多次反復，也是正常的。因此，對于這項長期而艱巨的任務，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使他保持不斷前進的勢頭。類似于這樣的后進生在每個班級中都有。作為班主任，要經常抓住機會找他們談心，關心他們的生活，慢慢地贏得他們的信任，走進他們的內心世界。此外，還要給他們鼓勵，讓他們認識到自己可以進步。

關心每一個孩子

在和學生們的朝夕相處中，筆者欣喜地看到學生一天天在進步。多與學生溝通，與學生分享自己的成長經歷和事情，與學生交個知心朋友，這對于班主任的工作有很大幫助。作為教師，一定要熱愛自己的學生。大愛無邊，關心每一位學生，為他的進步而高興，為他的煩惱而煩惱。在工作中注重與學生情感的交流，尊重學生的人格、個性、意見，對他們采取多鼓勵、少批評。即使他們違反了紀律，教師嚴厲批評時也要動之以情、曉之以理，更要讓他明白：“老師是關心自己、愛護自己的，是為自己著想才如此嚴格要求。”這樣，他在嚴師面前就不會產生逆反心理或分歧視情緒，而理解了老師的苦心。正是教師的愛才使得這良藥不苦口，忠言不逆耳。對于那些學困生，要耐心地等待他們的點點進步，從不圖一時之快，隨意揭他們的傷疤，歇斯底里地訓斥。

班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，因為自己的一言一行都會對學生產生很大影響。班主任工作是很有挑戰性的，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。沒有一個放之四海而皆準的標準可以去效仿，也沒有一種方法可以一勞永逸。學生們在筆者的眼里一天天長大，筆者也隨著他們的長大而成熟，探索班級工作方法是筆者和學生共同成長的課題。

（作者單位：福建省廈門第一中學）