小學寫字課堂教學激趣淺見

目前，加強對學生的寫字教學已被越來越多的有識之士認識和重視。能寫一手漂亮的字，是一個人的基本素質的表現，有利于今后的學習、工作和交際。學習寫字，不是一件輕而易舉的事，它需要一個較長時間的嚴格訓練。正因為如此，寫字課成了小學生眼中最枯燥、最乏味的課程，也導致了學生不愿意學的局面。如何改變這種局面，教師的首要任務就是激發學生的寫字興趣?！芭d趣是最好的老師”，根據小學生的心理特征，用興趣的火種去點燃小學生思維的火花，變枯燥的機械練習為形象生動的有意追求，使每個人對寫字充滿熱情和信心，讓“要我寫”變成“我要寫”。怎樣激發小學生寫字的興趣呢？根據多年的教學實踐，筆者認為以下幾種方法值得嘗試：

欣賞激趣與故事激趣

愛美之心，人皆有之。小學生對美的事物是最感興趣、最樂意接受的。根據小學生這一心理特點，老師要千方百計地營造學習的氣氛。在講解書法的演變史時，利用多媒體演示各個時期的代表作品，配以古典音樂，于是整個教室濃厚的書香氣息氤氳，在這樣的氣氛中學生自然而然地進入角色。另外舉辦各種類型的小型展覽也是一個激發興趣的好辦法。古今名家字帖與書法作品展、當代少年獲獎作品小型展覽會……讓學生在輕松愉快的氣氛中議論、翻看、品評、欣賞書法藝術，這不僅可以培養學生審美情趣，提高學生欣賞能力，而且可以激發學生強烈的寫字興趣。

小學生愛聽故事，以故事激趣是個好辦法。我國歷代書法家留下了許多勤學書法的軼聞趣事，如“王羲之練字”“張芝臨池”“歐陽詢夜宿觀碑”“衛夫人學書法”等。這些故事既是寫字教學的調味品，也是激發學生寫字的興奮劑。記得筆者在給學生講“十八水的秘密”時，學生的小眼睛里那份好奇與驚嘆不加掩飾地流露出來。在日常寫字教學中，教師注意穿插講述這些給人啟迪的故事，無疑對學生有很大的激勵作用，使他們在心靈上得到震撼。

兒歌激趣與電教激趣

兒歌通俗易懂，小學生喜誦樂記。在課堂上，學生瑯瑯上口地吟誦兒歌，其寫字興趣往往陡然倍增。教師可以把教材中的執筆方法、書寫規律等編成兒歌，讓學生樂學，培養興趣，如“學寫字，要記牢，頭正臂開腳放平，身要坐直頭要正，一尺一拳一寸高”“田字格，四條邊，把字寫在正中間，上下左右不靠線，行列整齊一線牽”“平撇小帽頭上戴，短撇腰刀掛在前；長撇柳葉隨風擺，豎撇稍息腳兒歪”等。這些兒歌形象生動地道出了學習的要點，而且為學生所樂于接受。

小學生以具體形象思維占主導，利用電教媒體可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態的內容動態化，復雜的內容簡單化，深難的內容通俗化，使學生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解字的形態、結構、比例，便于記憶，逐步培養學生良好的觀察方法。同時多媒體也為教學開辟了新的領域，可以把美術、音樂與大自然等多種元素融進課堂。比如，用音符的節奏來形容橫的起、行、收。又如，用多媒體出示動畫板的點，讓學生觀察聯想說說點畫像什么？于是“滴答、滴答”的小雨點就落在了學生的本子上；那十分可愛的滑梯就是那調皮難以馴服的捺。再如，用多媒體的電子白板的錄像等多種功能解決那些象形、會意的漢字，會讓學生在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。于是難點就這樣迎刃而解，快樂輕松就這樣充滿課堂。

另外，還可以組織學生收看《墨海新蕾》等影視作品，對于激發學生的寫字興趣也有極大的作用。

榜樣激趣與比賽激趣

榜樣的力量是無窮的。在寫字教學中，教師首先應成為學生的榜樣，教師的板書端正、規范、美觀，學生就會心摹手追，自然產生一種要寫好字的驅動力，并且以此為努力目標。根據小學生好仿效的特點，老師還要善于發現、及時鼓勵、大力扶植書寫較好的苗子，并樹立為書寫方面的榜樣。這樣的榜樣近在身邊，學生可感、可信、可比、可學，因此很有感召力。

小學生競爭意識強。在寫字教學中，利用比賽的方法，也是激發學生興趣、提高教學質量的有效途徑。如每學期可以舉行一兩次的寫字比賽，對獲獎作品、進步作品進行表彰、展覽，無疑會給學生注入寫字的興奮劑。對于書寫特別好的同學，還要組織他們參加各級各類社會性的書法比賽活動，以利于進一步提高。

實踐證明，學生身上潛在的學習熱情，只要教師善于“點”，就會很快燃燒起來。所謂“興趣出勤奮，勤奮出天才”，在寫字教學中，如果能充分調動學生學習的主動性，就定能收到事半功倍的效果，正如托爾斯泰說的：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”

（作者單位：遼寧省營口市鲅魚圈區實驗小學）