培養英語學困生的思維潛能

從事英語教學工作多年，筆者在教學過程中，無可避免地都碰到了很多英語學習上有困難的學生。怎樣做好英語學習困難生的轉化工作是每個英語教師必須認真對待和認真研究的問題。為此，筆者結合具體的教學實踐，闡述了中專英語學習困難生產生的客觀因素、主觀因素以及怎樣因人施教、因材施教，力圖通過指導學生實踐、培養興趣相結合等對策，激發中專英語學習困難生的學習興趣，以達到預期的教學效果。

建立和諧融洽的師生關系

進入中專以后，一些本來英語成績不那么理想的學生，在幾次考試連遭失敗后，對英語的學習更加失去了信心，不少學習困難生于是產生了“破罐子破摔”的想法。每當遇到這種情況，筆者就會有意識地主動去接近他們，用積極的態度、真誠的微笑去縮短自己和學生之間的距離，跟他們進行思想交流，對他們進行心理疏導，分析他們學英語的現狀，找出成績不理想的原因，使他們盡早重拾信心。

對癥下藥，開發非智力因素 教育心理學告訴大家，學習困難生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績不理想。作為教師，對具體學生要做具體分析，采取各個突破的辦法來幫助解決問題。對于學習困難生，決不能把他們當作包袱，而應該了解他們的特長、愛好，尋找他們身上的“閃光點”，多表揚、鼓勵，增強他們的上進心。

理解、尊重、寬容，善待學習困難生 英語教學成功與否不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態度、學習動力等，因此教師在任何時候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌隨意向家長及班主任告狀。

借助集體的力量來感染學習困難生 一個教學班上約有三分之二的學習困難生，據此學情，筆者從音標入手，科學系統地教學，使班上絕大部分的學生走上正確學習英語的軌道。班級里面學習英語的氣氛很濃厚，很多學生英語成績進步顯著，這對其余的部分學習困難生也是一股很強大的教育正能量。漸漸地，在內在動力的驅使與教師外在的幫助下，他們的英語學習效果顯著地提高了。

引導學習困難生制定切實可行的目標 一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，學習困難生之所以學得不理想，沒有明確的奮斗目標是一重要原因，筆者在對每位學習困難生全面了解的基礎上，指導他們制定了合適的短期學習目標及長期學習目標，而且經常檢查目標是否達到，并根據實際情況及時修改目標。一旦發現他們目標定得過高或過低，就逐一幫助他們修正，讓他們有“跳一跳即可摘到桃子”的感受，以此來激發并保持他們學習的動力。

根據學科特點施教

英語是一種交際語言，也是一門實踐性很強的課程，要求學生大量地反復模仿、訓練，然后達到聽、說、讀、寫的實際運用。而大多數學習困難生往往因為學習不主動、怕吃苦，隨著教學內容的增多和難度的加深，他們會認為整天讀、記太枯燥。因此，筆者嘗試了如下的方法：

活躍課堂氣氛，激起學習困難生的興趣 學習困難生上課時注意力往往不夠集中、易走神，因此，課堂上筆者盡量創造更多的語言環境，讓他們在濃濃的英語口語氛圍中掌握知識、運用知識，以達到將教材化難為易、化多為少、精講多練的最佳效果。

幫助學習困難生做好預習工作，實現“笨鳥先飛” 大多數學習困難生往往是“笨鳥不飛”，教師就只好常帶著他們先飛。筆者提前將預習內容分發給學生，然后指導學習困難生如何預習新課，為次日將要學習的內容做好準備，這樣第二天聽課時會收到更好的效果。

督促學習困難生落實作業及課后復習 對學習困難生的作業經常性的面批，這樣可以讓他們對自己的錯誤更好地理解并及時糾正，從而達到有效的作業效果。學生學英語由于缺乏真正使用語言的環境，導致學過、背過的詞句很容易遺忘，所以，英語課后的復習顯得尤為重要，學習困難生這一點更是突出，他們往往是今天學的背的東西今天記得，但明天就忘了。針對這種情況，一個單元的學習結束后，筆者就會及時幫助他們歸納重點、難點及有用的詞語和句型，叮囑學習困難生及時復習，避免把太多的缺漏帶到下一單元而造成新的知識缺漏。

結束語

在轉化英語學困生的過程中，只要每一位教師都對他們充滿信心，用真心去給予他們真正的幫助，多一點愛心和耐心，就能達到較好的教學目的，收到更好的教學效果。

參考文獻

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（作者單位：福建省廈門工商旅游學校）