打造班級文化，彰顯人文精神

對學生影響最持久、最深刻的不是某一門學科或某一種知識，而是學校的文化底蘊，其中最直接的就是班級文化。良好的班級文化，不僅可以培養學生健全的人格，而且能激勵學生不間斷的創新思維，促進他們全面發展。

打造整潔優美的教室環境

教室，是學生學習生活的主要場所。因此，筆者把教室環境的布置作為建設良好班級文化的第一步。良好的教室環境有助于陶冶學生的情操、提高學生的學習效率，對學生的人生觀、世界觀起著積極的影響，同時還體現了班級的總體價值觀。學生在優美、整潔、和諧的教室環境中學習，更容易做到眼到、手到、口到、心到，同時更易于緩解學習后的疲勞。這也印證了心理學的一個觀點：自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。教室環境的布置，除了達到優美整潔的標準，還力求讓教室的每一面墻壁都“會說話”。在教室的兩側張貼一些勵志的名言如“逝者如斯夫，不舍晝夜”“博學而篤志，切問而近思”等，以及學校校訓“求真、樂群、行知、創造”。由學生自行設計，內容豐富多彩，每月更新一次的主題黑板報，包括每個月爭先創優的表彰、各科學習小竅門、古文經典、勵志的名言警句、思想教育和時事政治等，在價值觀、審美觀上對學生進行引導，以此來影響學生。

依托主題班會和課外活動

構建優美、整潔、和諧的教室環境還處于班級文化建設的初級階段，更重要的還應當是從人文的角度實施班級管理，用班級文化的氛圍來熏染學生，通過開展主題班會、課外活動使班級文化建設走向具體化。

開展形式多樣的主題班會活動 有效利用主題班會是班級文化建設的重要途徑。在選擇班會主題時，力求從本班學生的實際出發，根據班級普遍存在的問題、多數學生心理需求和社會熱點來確定。如正處于青春期的高中生，想的東西很多，容易迷茫，很需要傾訴和被傾訴，因此，開展主題班會“美麗需要等待”，引導學生正確認識青春期；針對高三學生急于求成的心理，開展主題班會“感動自己，不只是那些已經成功的，努力后失敗的亦可敬”，培養學生正確的奮斗目標和價值取向；針對“老人摔倒是扶還是不扶”，開展主題班會“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，引導學生尊老愛幼。在組織班會中，改變空洞說教、一言堂的教育方式，力求通過學生自身參與、感悟和體驗，從而內化為自己的認識和人生觀。總之，要通過主題班會對學生進行思想的教育、心理的洗滌，推進學生自我管理。

開展豐富多彩的課外文體活動 除了開展好主題班會，班級文化建設的另一個載體就是組織豐富的課內外文體活動。根據班級的實際情況，筆者開展了“競爭與合作，哪個更利于進步”“友誼和比賽，哪個更該排在第一”“官二代李剛之子、星二代李雙江之子的墜落原因——錯在父母，還是自己”等題目的辯論賽；同時也在班級組織了籃球、羽毛球和乒乓球對抗賽；還開展了“未來的藝術家——才藝大比拼”等課外活動。通過活動的計劃、實施、總結，培養學生的獨立創造和團隊合作精神，最大限度地激發學生的自主性，發揮他們的潛能。同時，讓學生通過一系列的活動和真實的案例感染自己，通過對這些敏感事件的激烈辯論，引發學生深層次的思考，從而對正確的價值取向產生共鳴，助推班級文化發展。

建立以人為本的師生關系

在班級文化建設中，建立和諧的、以人為本的師生關系十分重要。如果學生對教師存有埋怨、抵觸、憤怒等不良情緒，勢必會影響師生感情，甚至會破壞班級已經形成的文化。因此，建立和諧、信任、以人為本的師生關系是教師教育成功和學生健康成長與全面發展以及深化班級文化的關鍵。

那么，師生間的信任又與哪些因素有關呢？調查表明：教齡在5年至15年的教師對學生的信任度略高于其他教齡段的教師；示范性中學教師與學生之間的信任度遠遠高于普通中學；初中生對教師的信任度明顯高于高中生對教師的信任度。教師與學生之間的誤解，主要源于教師高估學生的認知能力、對學生行為和情感的誤解，以及學生對教師的用心良苦的不理解和對“萬能老師”期待與現實的落差。因此，教師與學生之間的理解和信任受到教師教齡、學校環境、學生年齡及學習成績等多因素的影響。據此有學者提出了三種促進師生交流、理解和信任的模式：社會認知模式、角色扮演模式和觀察學習模式。針對班級中各種現象對學生進行匿名問卷調查和與學生進行角色互換，讓學生輪流當班主任體會班級管理的具體事宜。同時，針對個別特殊學生，與學生短時間共同生活，促進溝通。總之，教師應“蹲下身來與學生交流和溝通”。經過幾學期的努力，班級逐漸建立了友好、信任、和諧以人為本的班級文化氛圍。

在班級文化建設取得初步成效后，并不意味著一勞永逸、堅不可摧，部分學生可能會出現思想松懈、自由散漫，教師應耐心引導，真正做到誨人不倦。接下來，還需要一鼓作氣地將班級的文化建設不斷地強化、深化、升華，使升華后的班級文化成為激勵全班同學一生取之不盡、用之不竭的精神源泉。

通過對班級文化建設的一些探索，筆者認識到班級的文化建設必須有層次、有廣度、有深度。班級文化要像春天的陽光，使每位同學感到溫馨、快樂，使班級秩序井然有序、班級氛圍充滿生機。

（作者單位：重慶市育才中學校）