作文教學因“互動”而精彩

語文新課程主張學生是寫作的“主角”，積極愉悅的情緒狀態對學生表達真情實感起著滋潤作用，學生處于愉悅的寫作狀態之中能積極主動地傾吐與表達，寫作興趣與表達的欲望會無比強烈。事實上，教師的點撥、引領、啟發、誘導，師生的對話、交流、互動為學生能順利進入這樣的寫作狀態奠定了堅實的基礎。那么，教師該采取哪些有效策略真正讓作文教學因師生互動而精彩呢？

情感體驗與交流

生活是寫作的源泉。教師應引導學生做生活的有心人，讓學生學會仔細觀察生活、積極體驗生活，吸取生活中的有利于寫作的成分，努力激發學生寫作的情感與強烈的表達欲望。教師應與學生共同融合在一起，體驗生活，學生在觀察體驗生活中出現困惑時，教師應適時地進行指導，教師要真正成為學生觀察生活、體驗生活的“良師益友”，有效地交流師生情感，師生思想發生強烈的碰撞，心靈上進行和諧的對話。

學生在成長的過程中會經歷過很多事情，也會聽過不少事情，那么，如何讓學生將自己經歷的這些事情傾注于筆端，并且以習作的形式表達出來呢？首先，教師必須讓學生自己學會選擇寫作材料，讓學生自主探尋到寫事情時最好選擇自己熟悉的、真實的、親身經歷的、感受最深又比較有意義的寫作素材，而且所選的素材還要新穎，切忌人云亦云，而應寫出自己的個性，寫出自己的風采。表達新鮮活潑的思想主題，使習作更具魅力。比如，敘事類的習作“側重點”在于這類習作要集中表現真情，故而感動人。敘事類的習作要能以情動人，就要求學生在敘事中凸顯“動情點”。事實上，日常生活中的一個眼神、一個微笑、一句話甚至是一個詞都可以作為習作的“動情點”，學生學習生活中平平常常、普普通通的事情都可以作為寫作的“動情點”。再次，寫作時要讓學生道出真情，注重真實的感受。學生的習作要想吸引他人，還要將學生自己內在的感受、啟示寫清楚，真正達到總結、感悟的目的。比如，學生第一次做了什么事情特別難忘，而特別難忘的原因便是這件事帶給學生自己的感受是特別的。學生在這樣的寫作狀態中能真正地抒發出自己內心的強烈的真情實感。此外，寫作時還要讓學生寫清過程，有序中突出曲折。“文貴有曲”，有“曲”方能吸引別人。例如，學生第一次做什么事情，難免會有曲折。學生唯有寫好這一“曲折”，才能讓自己的習作達到扣人心弦的藝術效果，從而增強了習作的吸引力。

心靈傾訴與傾聽

學生們在寫作時一定會有善于表達、想表達、樂于表達的寫作欲望，學生們很想將自己內心真實感受加以傾訴。這時，教師必須認真做好傾聽者的“角色”，教師一定要以平等、平和的姿態對待學生的傾訴，教師的角色要進行準確定位，要將自己當作學生的兄弟、朋友，當作是學生親密的伙伴，千萬不能以“訓導者”“審判者”自居。要讓學生樂意向教師傾訴，教師應對學生的傾訴給予期待、期望。耐心地傾聽學生的訴說，讓學生真實地表達自己的情感。

在生活中有些事情會讓學生感到愉悅與興奮，有些事情會讓學生感到沮喪與難過，即使學生在日常生活中并非每一次的經歷都是愉悅與興奮的，但卻都應該是學生們珍貴的記憶。比如，一位小學生在一篇習作中寫自己第一次跟著奶奶學繡花這件事，小作者先用咖啡色的線繡了一棵樹干，用綠線繡了枝葉，再用白線繡了幾朵云彩，還用紅線繡了一個太陽。小作者著重寫了繡這些東西的艱難，一不小心，針尖竟然戳破手指頭，同時寫了自己的奶奶拿著藥與棉簽給自己擦手指尖上的血，繼而通過小作者自己的刻苦努力，終于學會了繡花，最終小作者自己明白了做任何事情必須刻苦、必須認真才能取得成功的道理。

個性張揚與呵護

教師應尊重學生的個性，努力啟迪學生，讓學生遠離“假、大、空”，真正讓學生的作文做到“實、細、活”，個性鮮明，讓學生真正在習作中碰撞思想火花，抒發情感，教師應精心呵護學生寫作的興趣、熱情、欲望。

對學生習作中流露的個性風采，教師要大加贊賞，鼓勵學生在習作中將自己多姿多彩的生活風貌展示出來。對學生寫作中生活風貌的大膽表達，教師要加以贊賞、呵護，以真正讓學生敢于表達自己的見解，抒發自己對世界的看法。

成果展示與欣賞

現代教育科學研究認為任何人都有被賞識、贊賞的欲望。當學生們興致勃勃地進行寫作時，多么希望得到別人的贊賞呀。所以，教師要用“欣賞的眼光”看學生的習作，教師對學生在寫作中的點滴進步都要給予積極的肯定、鼓勵、贊賞，進行“正面”的評價。通過對學生習作的評價，讓學生感受到自己的勞動成果得到了別人的肯定，受到了別人的尊重，從而讓學生體驗到成功的歡樂，享受了習作成功的愉悅。教師還應鼓勵學生自我評價、自我欣賞、自我肯定，教師還應鼓勵學生間相互取長補短、共同成長、共同進步、共同提升寫作水平。

在寫作中教師應鼓勵師生進行良好的互動，激發學生的寫作興趣與表達的欲望，帶領學生進入積極愉悅的寫作狀態之中，能主動地傾吐與表達，將習作練習當成一次美好的體驗，將自己的真情實感自然流暢地表達。通過情感體驗與交流互動、心靈傾訴與傾聽的互動、個性張揚與呵護的互動、成果展示等一系列的互動，讓作文教學切實因為互動而更加精彩。

（作者單位：江蘇省如皋市磨頭小學）