校園慘案引發反思

9月1日是全國中小學開學的第一天，而在湖北省十堰市鄖西縣城關鎮東方小學卻發生一起持刀砍人事件。據鄖西縣公安局發布消息，犯罪嫌疑人陳嚴富因學校不讓其女兒報名，在校園持刀砍傷9人，致3名學生和1名老師身亡。

事件發生一段時間之后，各界評論多以加強校園安保為關注重點，并隱隱有一種“事非光彩，不宜多加宣揚”的意思。面對這樣極端的駕校矛盾，如果教育界真的不加反思，就真的放棄了改進的機會。

悲劇原因探究

鄖西縣公安局汪主任介紹說，經初步調查，犯罪嫌疑人陳嚴富是該校一名學生家長。因女兒陳某未完成暑假作業，老師未讓其及時報名。陳嚴富想不通而心生憤恨。開學報名當天，上午10點20分左右，犯罪嫌疑人陳嚴富藏匿一把水果刀，進入東方小學5樓正在分發學習資料的五（2）班教室，將女教師劉某刺傷，并刺傷8名學生，在民警抓捕過程中，陳嚴富從5樓跳下，當場死亡。

據不完全統計，2010年至今，全國共發生了至少18起校園留學案件，約180名師生死傷在歹徒的屠刀下。作案動機多為報復，弱者向更弱者下手。犯罪嫌疑人陳嚴富在鄖西縣務工。陳嚴富的女兒平時沒人照看，學習成績的確不好，9月份開學是五年級升六年級。報名被拒絕后，陳嚴富向多名熟悉的老鄉和朋友抱怨稱，他求了老師4次，差點給老師跪下，老師就是不接收。當時有人還勸陳嚴富不要太著急，等開學后再到學校跟老師好好說一下。據陳嚴富的老鄉介紹，能看出來他的心情很不好，卻沒想到會發生這樣的悲劇。據陳嚴富表姐介紹，前些年陳嚴富夫妻倆在南方打工，三年前，夫妻倆用打工積攢的錢，又借了很多錢，在鄖西縣紅光社區購買了七樓的一套房子。前段時間辦房產證時，還在到處借錢。今年上半年，陳嚴富在十堰騎摩托車時不慎將右胳膊摔斷，到現在鋼板還沒拿出來。他本人療傷看孩子，妻子到外縣的工地做飯打工。

也許有人會說，女兒面臨失學的困境成為壓倒他實現個人夢想的最后一根羽毛。但這并非一根羽毛。孩子失學怎么會是一根羽毛？在義務教育時代不能注冊學籍，此事重如泰山。這是一個底層中國人夢想的全部。

“不良教師”根源何在

陳嚴富的女兒在小學五年級某班，因為“成績不好”，被學校勸退。學校的這一做法，明顯違反了國家義務教育規定。雪上加霜的是，又被想轉的新校拒絕。陳某不得已來到曾經的班級，懇求老師給孩子報名，并“差點跪下”，但遺憾的是老師沒有答應。

此事中，教師拿根雞毛當令箭，學生暑假作業沒做完就不讓報名，將學生受教育權生生剝奪。這位教師為什么不要學生？還是學校搞成績排名在作祟，拉低平均分的學生自然影響老師成績和顏面，教這樣的學生吃力不討好，自然要杜絕差生進班。說白了，還是應試教育害死人。也有人說，教師怎么可能那么沒人性？只是想找借口收點禮罷了。開學后不久就是教師節，這位家長只要送點禮打點一下，就沒事了。這種思維，是把罪惡視為倫常。此事發生之后10天是教師節。黑龍江哈爾濱依蘭縣高級中學高二（17）班班主任馮群超，因教師節當天未收到禮物，訓了班學生整整一堂課。哈爾濱市教育局目前已對這名班主任進行處理：停止工作，免去班主任職務，把已收到的學生禮金全數退回，行政記大過處分。

杜絕家長、學生送禮的歪風是雙方的責任。今年教育部兩次發文禁止教師在教師節收受禮物。教師怎能用學生的受教育權脅迫家長送禮？有索禮想法的，就不配當教師。

在哈爾濱罵人教師馮群超案例中，教育局表示要狠抓師德師風建設，對馮光“記大過”，這是要“狠抓師德建設”嗎？應該開除！罵人索賄的教師已然斯文掃地，對這樣的害群之馬還有教育的必要？只有嚴懲，才能教育、挽救其他教師。各地中小學教師中，讓家長給打掃衛生、義務當保姆者有之，對學生嫌貧愛富者有之，以教謀私的行為可謂包羅萬象。只要涉及學生就有利益的存在，一些無良領導和教師都會千方百計“拿”家長一把——不給錢不辦事，給了錢亂辦事。

改善家校關系

福建龍巖市上杭縣通賢中學青年教師黃林波因主編《好教育點亮人生》受到讀者追捧。對校園暴力事件，他的觀點是，用暴力手段報復社會，殘殺無辜，挑戰人類道德底線的行為，都應該受到強烈的譴責。但自2010年福建南平鄭民生砍殺小學生案發生后，全國校園安保上鋼叉、配警棍，已快接近戰備水準了，而暴力事件仍然層出不窮。學校再不從自身找原因，就只能說是缺乏解決問題的誠意了。在十堰暴力傷害案中，校方作為教育者，在陳嚴富多次苦苦哀求讓其女兒報名的情況下，沒有很好地和家長解釋溝通，甚至可能還冷漠地拒絕了他的合法要求，也是血案發生的重要誘因。

一起簡單的家校矛盾，釀成校園慘案，缺少溝通也是重要因素。假如老師做過家訪，和家長溝通過，雙方關系不會如此緊張。假如教師深入了解陳嚴富貧病交加的家庭困境，還會用一句簡單的“班上的名額已經滿了”來打發家長嗎？溝通不暢，就容易產生隔閡。隔閡多了，就會產生積怨。積怨多了，一旦有了“導火索”，“火山” 就隨時可能爆發。

據黃林波建議教師：要多到差生家去家訪;家長到學校配合處理時，不要直接把他帶到辦公室，要先請他到你自己房間坐坐;家長到學校后，不要迫不及待地講孩子犯錯誤的事情，要先拉拉家常。半年以后，這位班主任高興地說：“這辦法管用。這位家長成了我的好朋友，很支持我的工作，孩子的表現和成績都有了很大的進步！”

教師和家長都有培養孩子成才的愿望，如果溝通順暢，配合默契，就能為孩子健康成長營造良好的氛圍。當教師和家長沒有溫情的溝通，沒有彼此的尊重，只有冷漠和仇視時，冰冷的家校關系終將引發無可挽回的悲劇。

加強家校溝通，營造和諧的家校關系，拉近老師和家長之間的距離，才是防范校園慘案上演的治本之策。十堰市東方小學這種溝通缺失的家校關系只是全國眾多中小學家校關系的一個縮影。新時期如何從制度層面構建家校順暢溝通的渠道，已成為各級教育主管部門的一個迫在眉睫的重大課題。

信息公開是前期的“化解”

隨著校園暴力事件的不斷發生，各地政府和媒體對待事件的態度越來越趨于謹慎，甚至不愿意公開披露全部細節。

在美國，發生校園暴力襲擊案件，教育部門、警務部門會配合新聞媒體，把事件的經過充分還原，并詳細介紹人物背景，分析其作案動機，讓社會各界充分知情，在此基礎上各自檢討，避免相似事件的再次發生。在美國，校園管理中對暴力行為零容忍。最初，對學校中出現的暴力事件，一次性開除。在實施的過程中，逐漸發展成為從根源上解除導致學生暴力行為因素的預防性策略。零容忍，對我國中小學管理有著非常重要的啟示。

較早幾起針對校園的暴力事件媒體進行了較充分的報道，但隨之而來的是迅速增加的模仿者——出于報復心理，這些人把比自己更加弱小的未成年人選定為暴力侵害對象。為此，新聞媒體一度避談校園暴力事件。校園暴力案件披露也一度退潮。但是，一時的回避，帶來的不是徹底的反思。各種導致案件發生的社會關系和矛盾依然存在。一些學校看不到矛盾已經一觸即發，不去化解矛盾，反而親自動手火上澆油，最終引爆矛盾，釀成苦果。

湖北十堰校園慘案發生后，有媒體稱另有隱情，不便披露。這種顧慮毫無必要。事情已經發生，回避矛盾不能令死人復生，詳細披露事實，深入分析原因，才能使人明白問題出在哪里。

福建省安溪縣蓬萊中心學校，建立矛盾糾紛排查化解制度，要求校方全面掌握本校內部各類矛盾糾紛的狀況和可能引發重大矛盾糾紛的基本因素，找出突出的熱點、難點問題和潛在的矛盾糾紛，做到底數清、情況明;化解矛盾糾紛，切實消除容易引發矛盾糾紛的源頭性、根本性、基礎性問題。學校對本校教師和學生、家長之間的潛在矛盾不能放任不管，要主動排查，不讓小錯釀成大錯。對于學生和學生家長之間的矛盾也應主動過問，及時化解。這些舉措取得了良好的效果。