蘇霍姆林斯基與他的“三根支柱”

瓦西里·亞歷山德羅維奇·蘇霍姆林斯基（1918-1970），烏克蘭卓越教育家、思想家。帕夫雷什中學擔任校長、教師長達32年。出版40部專著，發表600多篇論文、1200篇兒童故事。

蘇霍姆林斯基一生短暫，不滿52歲，但他卻持之以恒地探索和孜孜不倦地為教育而寫作。蘇霍姆林斯基的全部著作都是面向教師、教育工作者及孩子家長。他把自己的建議和見解全部傾注在他的著作當中，即怎樣培養“真正的人”，教師和父母應當歷經何等艱難之路才能使孩子成長為好學上進、聰穎、心地善良而高尚的好公民。

蘇霍姆林斯基的作品在前蘇聯人人皆知并喜愛，而且在世界也被廣為出版，如眾所周知的《我把心給了孩子們》《公民的誕生》《給兒子的信》以及大量兒童小故事。他的作品每一次問世都引起了人們極大的關注和濃厚興趣。他在從事學校教學的同時，進行了一系列教育理論問題的研究，寫有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》《巴甫雷什中學》《公民的誕生》《失去的一天》和《學生的精神世界》等教育專著。至今，《給教師的一百條建議》被定為師范學生入學必讀。蘇霍姆林斯基的小學、中學生活，一直是在自己村里學校度過的。這是一所七年制的學校，雖然學校設施條件極為普通，但這里卻有一批較好的老師，對從小受到家庭良好熏陶的蘇霍姆林斯基來說，這是一個極好的環境。他的善良天性在這里得到了充分的發展，知識能力得到了迅速的拓寬。他在家經常主動幫助父母鄰居做事，在學校是一位品學兼優的學生，得到了當時校長伊萬·薩維奇和教務主任布師科夫斯基的重視和關懷。然而對他影響最大的要數啟蒙女教師安娜·薩莫伊洛英娜。

這位女教師不僅是孩子們的老師，也是孩子們的親密伙伴。蘇霍姆林斯基覺得這位女教師像一個女魔法師，她知道一切美的秘密。她講課時學生們都有濃厚的興趣，所教的知識常被學生銘刻在記憶之中。她常帶孩子們到大自然中去，引導學生思考許多問題，孩子們從而明白了許多道理。

在山花爛漫、萬物生機昂然的季節，有一天，安娜·薩莫伊洛英娜帶學生們來到了森林。對蘇霍姆林斯基來說，這是再熟悉不過的地方了，他平時就到這里來玩。但女教師的解說，讓他接觸了許多過去沒有注意到的新事物和很多使他感到驚奇的東西;看，這棵盛開的椴樹在幫助蜜蜂釀蜜;瞧，那個蟻穴有回廊和廣場，有幼兒園和糧倉……原來是一個童話般的城市。當孩子們領略到大自然美好風光，急沖沖準備回家的時候，老師說：“孩子們，為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽采集些鮮花吧！關心長輩，他們會感到高興。而鮮花就是關懷和敬愛的標志……”蘇霍姆林斯基早年接受的就是這樣的教育。

這使幼小的蘇霍姆林斯基不僅愛上了書本，愛上了同伴，更愛上了大自然。他向往著自己將來也能像老師一樣淵博。蘇霍姆林斯基逐步樹立了從事教師這一神圣職業的志向，因此，在七年制學校畢業時，他毅然決定報考師范院校，后來一步一個腳印，從一個普通的教師成長為一名偉大的教育家。

蘇霍姆林斯基擔任校長之后，提出“要思考，不要死背”的口號，然而人們卻很少知道，觸發他產生這一思想的契機，卻是在一次聽小學低年級語文教師講課的課堂上。

一天上午，蘇霍姆林斯基同往常一樣，去聽一位小學低年級語文教師的課。課堂上最初幾分鐘，學生們緊張地思索著老師提出的一個個問題。然后，這位青年教師開始叫學生回答問題。蘇霍姆林斯基認真地記錄下了學生的回答。可是，學生們的回答，并不能讓他感到滿意。他發現學生使用的許多詞和詞組，在他們的意識里并沒有很鮮明的印象，跟周圍世界的事物和現象聯系不起來。學生們僅僅是重復別人的思想，讓人聽到的僅僅是一些被學生硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組。他們的意思是什么，似乎學生并沒有搞清楚。蘇霍姆林斯基想：為什么學生的回答總是那樣貧乏、蒼白無力、毫無表情呢？為什么在這些回答里常常缺乏兒童自己的活生生的思想呢？這時課正在進行中，只聽見教師提示道：“課后要復習，詞意、句式一定要記住，下節課還要提問。”聽到這里，蘇霍姆林斯基皺起了眉頭，思維再也集中不到聽課上了。

他想，難道教學擺在學生面前的唯一任務就是識記、保持和再現？一年級學生娜塔莎的一篇作文，在他頭腦中再次清晰地映現出來：“這是夏天的事兒，刮了一陣大風，大風把一粒長著毛茸茸翅膀的種子帶到了草原上，種子落到了草原上的青草叢里，青草驚奇地問：‘這是誰呀？’種子說：‘這是帶翅膀的花兒。我準備在這兒，在草叢里生長。’青草高興地歡迎新來的鄰居。冬去春來，草兒發青了。在種子原來落下的地方，露出了一根粗壯的莖，在他的頂上，開出一朵黃色的花兒，他是那么鮮艷，就像一個小小的太陽。‘啊！這原來是蒲公英呀！’青草說。”這是學生觀察了花的形狀、顏色，花與花不同的特點，然后充分想象，自編出各種有關的美好故事。

學生能寫出這樣的作文，說明詞已進入了學生的精神生活。蘇霍姆林斯基認為，現代學校的教學體系需要加以科學的改進，應當建立在“三根支柱”上：鮮明的思想，活生生的語言和兒童的創造力。教師在課堂上不僅要教給學生一定的知識，更要加強學生的思維訓練。