心理學視角下學生的自主反思

馮友蘭先生說，反思是對思考的思考。在西方，加德納提出了多元智能的概念，將“內省智能”（反思能力）作為人的八種智能之一，他認為內省智能觸及一個人的情感生活，作為理解自己和他人的一種手段，懂得如何在生活和學習環境中揚長避短或揚長補短，懂得如何根據各種智能獨有的發展順序培養發展智能。因此，作為教育工作者必須在日常的教育教學工作中，有意識地培養學生的反思能力，促進其整體能力的發展。

創設反思基石

如在五年級上冊《找規律》一課中，學生通過觀察得出盆花的規律，于是教師提問：“從左起，第15盆花是什么顏色？”學生通過獨立思考后，寫上了自己的答案。畫一畫的方法;奇偶數方法;計算的方法15÷2=7（組）……1（盆）。老師問：“你認為哪種方法最好呢？”學生通過4人一組討論后，有的學生認為第一種好，有的認為第二種好，有的認為第三種，各抒己見，誰也不讓誰。這時假如課堂到此戛然而止，那么這樣的討論和回答都是很空洞的，因為沒有直擊思維的本質。此時需要教師再次引導：“能說說你所認為的方法好在哪里呢？”“其他同學有不同的看法嗎？”“你同意其他同學對你回答的看法嗎？”以此來引導學生對他人的想法進行辨析，促進學生對自己想法的反思。

發展反思能力

心理學家班杜拉認為，人的行為習得有兩種不同的過程：一種是通過直接經驗獲得行為反應模式的過程;另一種是通過觀察示范者的行為而習得行為的過程，稱為“通過示范所進行的學習”。在學生的學習過程中，教材、同學、教師自身帶有示范作用，同時課堂學習的互動還會生成各種教育資源，這些資源的處理與應用都會對學生反思能力的發展有著關鍵的意義。

如在蘇教版國標本五年級（上）《加法運算律的推廣》一課的練習中有這么一題3.7+6.3-3.7+6.3，當筆者把學生的作業收上來的批閱的時候，發現學生的錯誤率竟然達到了80%。職業的敏感告訴筆者，學生的思維和自己的教學上可能存在一些問題，于是把學生錯誤的解題方法寫在了黑板上。

（1）3.7+6.3-3.7+6.3

=（3.7+6.3）-（3.7+6.3）

=10-10

=0

（2）3.7+6.3-3.7+6.3

=（3.7+6.3）+（3.7+6.3）

=10+10

=20

片刻之后，學生開始闡述自己的想法。有的學生認為第（2）種是對的;馬上有學生反駁說，題目中有加減符號，但是第（2）種方法第二步全部成了加法了，就運算符號而言，不符合，所以第（2）種方法是錯誤的。有的學生馬上轉向說，第（1）種是對的;但是有的學生馬上反駁說，筆者通過計算結果不是0，所以他認為不對，他再次說明了正確的計算方法。筆者追問：“為什么一開始都認為第一種是對的呢？我們一起來反思我們的做法。”學生說：“我只在想湊成整數10，根本沒有考慮運算符號。”“是的，在這點上，老師也有責任，我對同學們一開始就強調了簡便計算湊整的重要性，所以顧此失彼了，看來我們需要改進思維，那第二種為什么又是錯的呢？正確的方法到底該如何呢？”于是學生再次陷入反思中，探尋未知的答案。在如今教學中越來越重視學生錯誤資源的利用，通過學生錯誤的展示，從而產生懷疑，讓學生從中獲得反思的對象信息，彌補知識上的不足和思維上的缺陷，從而發展反思能力。

提升反思品質

在學習《長方體和正方體》這一單元后，教材從基本概念的掌握、表面積和體積計算方法的探索、綜合解決實際問題的能力三個方面進行評價，評價形式采用涂“☆”，最高是五星。應該說，這樣的方式對學生反思品質的提升有積極的意義。但在具體操作時卻存在諸多問題：一是學生應付思想嚴重，無根據的隨便涂星;二是教材中評價指標的語言過于專業化，學生無法理解。例如，在“探索”這欄指標中，其中一項“能進行一些合理的歸納和類推”，學生無法理解“歸納”“類推”具體指什么。為了落到實處，筆者在每個單元結束時都安排了一節“評價與反思”的課，讓學生拿出本單元的課堂作業本，補充習題、單元練習卷，依據解題情況進行有的放矢的反思，同時作業本還可以交給同桌、甚至全班一起傳閱，通過互評使其更好認識自己的掌握情況。在最后，每一個學生都書寫一份學情說明，重點說明自己學得最好的地方和最不理想的地方，并指出原因。如此使反思更為客觀和實在。

養成反思習慣

在具體教學中，可以分幾步進行如下引導：一是讀題、審題的反思。引導學生經常性地反問自己“見過這個問題嗎？這種題解題要注意什么呢”等此類問題，幫助孩子引導自己的學習。二是解題過程中的反思。教師可以通過提問“見過與其類似的問題嗎？與以前的問題有什么異同點呢”“有沒有更好的方法了”等問題，讓學生反思知識的縱橫關系，歸納出有更為抽象的觀念，總結出知識規律。三是學習的整體反思。如果說前面注重的是知識結構的反思，那么“學習的整體反思”不僅需要知識層面的反思，更要注重影響學習的非智力因素的反思。比如這單元學得不好，是因為內容太難，還是上課分心了或者其他原因，尋根溯源，從自身的學習興趣、學習動機、學習態度、學習意志等方面進行反思。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區花港迎春小學）