英語教學中培養學生自主學習能力

初中階段的英語學習，主要目標是培養聽、說、讀、寫能力。初中生在英語學習方面有著較強的好奇心和自信心，學習態度較為積極，學習動機較為明確。但傳統的英語課堂往往過于注重教師的主導作用，而忽視學生主體的存在，讓學生的英語學習過分依賴教師，靠教師硬性灌輸知識，不利于學生主體的自由和諧發展。新課程背景下的英語教學主張讓學生獲得自由、充分的發展，主張讓學生獲取自我生存發展的本領，這就是讓學生獲取自主學習的能力，因為“未來的文盲，不再是不識字的人，而是不會學習的人”。要讓初中學生獲取自主學習的能力，關鍵要做到如下幾點。

調動學生學習積極性與主動性

愛因斯坦曾說，興趣是最好的老師。沒有興趣，再好的學習安排也枉然。教師要引導學生去主動聽英語、說英語、看英語、寫英語，以此逐步培養學生的聽、說、讀、寫能力。為此，教師必須為學生搭建自主學習的舞臺，可以運用情景對話、話劇表演、游戲活動等多種方法。教師要為學生構建寬松的自主學習英語的環境，“以人為本”，增強學生學習的動力;要重視學生已有的生活經驗與知識經驗，注重學生的“最近發展區”，將學生的生活經驗與知識經驗作為學生掌握知識的基礎與出發點，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。在英語課堂上，無論是舊知識的復習、問題的引入，還是新知識的探究，都應注重對學生英語學習能力的培養，體現教為主導、學為主體的新課程理念，努力提高學生自主參與學習的意識與信心。此外，初中生學習能力強、思維活躍，教師也可以在課堂上采取全英語式教學，培養學生對英語的整體感知，讓學生在英語環境中體會英語、感悟英語，形成初步掌握英語的能力，為日后的學習打下基礎。

教給學生自主學習的方法

初中生的心理、生理均具有相對的特殊性，學習自覺性還有待提高。英語教師要重點幫助初中生牢固掌握學習英語的方法，讓學生自主探究到如何預習、如何復習、如何針對教材內容的實際，有針對性、有技巧地快速背誦有關內容。在正常的教學時間以外，教師要留一點自由時間給學生，讓學生自由交流英語學習的方法，集思廣益，相互取長補短，相互促進提高，以提高學生英語學習的效率。另外，教師還可以要求學生在課前預習英語課文，背誦相關的重要詞匯和短語，在課文中找出重要的語句和句型，并找出自己不理解的地方，針對這些問題進行自主學習、自主思考，以此讓英語學習內容系統化、條理化和重點化，當教師在課堂上講到這些重難點時，學生就能有的放矢地聽講，從而解決疑惑，逐步提高英語自主學習能力。

及時了解學情，逐步加深難度

英語教師要及時了解學生學習英語的情況，了解學生在英語學習中遇到的困難，并及時解答他們的困惑，以避免學生的疑難問題越聚越多。同時，教師還要逐步加深學生學習英語的難度，只有不斷向更難的高度邁進，才能取得更大的進步。教師可以要求學生用英語寫日記，用英語記錄自己的學習生活情況。一開始，對學生不作字數的要求，日記可長可短，就是幾句話，也能體現學生的用心之處;之后，逐步提高要求，進一步鼓勵學生用英語寫整篇的文章，增強篇幅長短的要求，并注意語法、詞匯的正確表達，力求規范和準確。在此過程中，學生如果遇到困難，可以查字典，也可以向老師請教。這樣循序漸進地進行，可以逐步提高學生的英語自主學習能力。

充分利用課余時間

課堂教學時間畢竟是有限的，教師能傳授給學生的英語知識也是有限的。所以，英語教師要堅持課堂教學與課余活動有機結合，為學生開辟“第二課堂”，拓展學生自主學習的空間。英語教師可以開設一個教師與學生、學生與學生之間互相交流的平臺。比如，教師可以在班級中向學生公布自己的QQ或者電子郵箱，鼓勵學生通過網絡向教師咨詢不懂的問題;或者在網上開設英語討論組，鼓勵學生自主地用英語進行交流，不在乎語法和詞匯對錯，主要是激發學生敢于表達，以便提升學生學習英語的興趣與熱情;還可以為學生推薦一些簡單易懂、趣味性強的英文書籍讓學生閱讀，常帶領他們去參加英語知識討論或沙龍。這些方式，都可以鼓勵學生調整自身學習英語的策略，逐步形成自主學習的習慣。

教師應針對初中學生的心理與生理特點努力培養學生的自主學習能力，不僅要讓學生“學會”，更要讓學生“會學”“愛學”。自主學習能力是創新人才必須具備的基本能力，因為世界上一切發明與創新，只能靠自己想、自己做、自己闖。自主學習能力是學生終身發展的需要，英語教學應為學生構建更廣闊的自主學習時空，鼓勵學生自主地去探究，自主地去獲取知識，自主地去分析問題，從而學會學習。但培養學生的自主學習能力并非一件易事，不可能一蹴而就、立竿見影，教師要循序漸進地加以培養。在此過程中，師生之間、生生之間一定要不斷交流、溝通和總結。學生們要有意識地利用一切有效的資源，多看英文電影、多讀英語文章，這些都能提高理解能力、聽說能力和閱讀能力，從而形成真正掌握英語語言的能力。

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯鎮初級中學）