注重小學英語聽力教學

小學生的英語學習是從模仿別人的發音來獲得的。英語學習的四項基本技能：聽、說、讀、寫，其中聽位于其首，它是其他技能的基礎，對學生掌握、運用英語起到至關重要的作用，聽得正確，才能讀得準確、說得流利。因此注重學生英語聽力的訓練就尤為重要。

阻礙學生聽力的三大障礙

心理障礙 聽力是一個需要學生通過感官輸入，再進入大腦分析、理解，再做出判斷或回復的一個過程，在這一過程中，任何一個環節接不上，都不能完成這一任務。有很大一部分學生在聽的時候有時過于緊張，或有時是對自己沒有自信，在考試時心理的因素直接影響到了自己的正常發揮，在交流時不能捕捉到信息。緊張和不自信的情緒會使學生的大腦傳輸出現錯誤，以至于不能很好的完成聽這一任務。有時是因為學生不能靜下心來捕捉信息。聽是一項需要人迅速做出反應的過程，不能讓你慢慢琢磨，思考。因此，有時聽力開始播放，學生們卻還沒有準備好，包括心理的準備和手頭的準備，就讓所有的信息一溜而過了。

文化障礙 語言是文化的載體，把英語作為外語學習的學生必須具備一定的英美歷史的語言文學知識，還需了解和熟悉一些英美國家人們的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式。在理解的基礎上，我們才能更好地理解他們的語言甚至是語言背后所隱藏的信息。比如，在教授牛津小學英語6A Holiday這一單元時，出現了好多學生并不是很熟悉的Easter、Halloween、Thanksgiving Day等。如果學生不理解這些節日的起源和一些習俗的話，他也很難聽懂其中的內容，更不能理解其中的一些特殊的術語。

知識性障礙 阻礙學生聽力的另一個大問題就是知識性障礙。其實有時，學生的心理障礙很大一部分是由于知識性障礙所造成的。因為在聽的過程中有大量的單詞，而聽又是一個一瞬間的過程，不可能給你思考的時間，因此，要求學生對英語的單詞非常的熟悉，需要快速的反應出來。而有些學生就是由于這個原因，自己自信不夠，所以還沒有開始聽，就非常的緊張，讓大腦不能正常的工作。

根據這幾個聽力中的障礙，英語教師應該有針對性地開展教學工作。

提高學生聽力的策略

培養良好的聽力習慣 在小學階段，并沒有專門的聽力課。教師們可以利用上課的前5分鐘至10分鐘，來給孩子訓練。這是孩子們精力最容易集中的時刻。當然每個單元的A部分課文就是一個很好的聽力素材。在教授這一語篇板塊時，我們可以分以下幾步：①初聽。第一遍，讓學生聽課文錄音，感知課文大意，并能得到相關信息：Who，When and what。②詳聽。第二次再聽，讓學生能試著回答相關的問題，完成相關的練習。比如，完成根據課文內容改變的短文，判斷句子的正誤等。③細聽。在了解了課文的細節后，再在整體上來聽文章，并注意每個單詞的發音，每個詞組的連讀等，讓學生跟著課文錄音模仿。在這個過程中，教師要求學生模仿發音及語音語調。

在聽的過程中，我們要讓學生有邊聽邊記錄的習慣。有些信息在聽的一瞬間稍縱即逝了，可能要你再回憶比較難。那么我們可以用一些簡單的符號或文字進行記錄。如在做聽力時出現幾個人的信息時，我們可以讓學生記錄這個人的開頭字母，然后把信息對號入座。有時我們甚至可以用一些簡單的符號來記錄一些復雜的句子。

樹立信心，掃除心理障礙 由于學生的心理都是由于緊張和自信不足所造成的，那么我們首先要給學生樹立良好的自信心。我們在做聽力訓練時，要從簡單到復雜，讓學生在做簡單的題目時，獲得成功的喜悅，然后樹立信心。有了自信，緊張的心理就會掃除。在聽力訓練中，我們針對不同的學生要有不同的目標，如在聽一段內容時，可要求比較好的學生復述聽到的內容，而一些較差的學生，則要求他能完成一些句子或回答幾個問題即可。

了解中外文化差異，加強聽力理解 在學習英語的過程中，中外文化的差異使得一些學生在理解時比較困難。在平時的教學中，我們要給學生補充一些文化的熏陶，讓學生有這樣的概念，不至于在聽到時不理解。如在教授一些相關知識時，我們可以讓學生通過收集資料、互相討論、上網瀏覽等形式，豐富他們的知識，并能做到觸類旁通，由一個知識點帶出一個知識面來，從而了解整個相關的文化背景知識。

課堂是訓練聽的場所

聽力的訓練不是一兩節課就可以完成的，它需要我們在平時的教學中不斷融入，做到“滴水穿石”的效果;也要求教師們精心安排好每一次聽力的訓練，精心選材，精心編排，因材施教。在平時的英語教學中，要堅持用英語組織教學，讓學生們在耳聞目染中得到提高。因此，要求英語教師要有標準的語音。在學生平時的生活環境中，缺少聽的氛圍，因此，課堂是最好的訓練聽的場所。在提高素質教育實效的今天，不能只注重學生的筆頭，更應注重學生的聽力，這是讓英語教學不變成啞巴英語的第一步。只有知識有了輸入，才能有輸出。只有聽了，聽會了，才能講，并且大膽的講。這也真正體現了英語是一種用來交流的工具。

（作者單位：江蘇省蘇州高新區敬恩實驗小學）