德育的滲入使 語文教學高尚

在語文教學中滲入思想品德教育是語文課程標準的要求，因此要特別注意在教學中對學生滲透愛國思想教育。樹立遠大理想的教育，教育學生要學會選擇、明辨是非、抵制誘惑，要熱愛生命、珍惜生命，切實做到既教書、又育人。

愛國主義教育的作用

《語文課程標準》中指出：“在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想教育，培養學生的創造力及愛美的情趣，發展健康個性，養成良好的意志品格，逐漸形成積極的人生態度和正確的價值觀。”作為一名語文教師，該如何在教學中進行德育呢？教師們應充分挖掘教材，在傳授知識、培養能力的同時，結合實際，把思想教育巧妙地貫穿于教育的全過程，貫穿于優美的語言文字的理解中，使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。

“少年強則國強”，一個國家的未來如何寄托在當代的少年身上，而要使當代的少年成為國家的棟梁，首先要在他們心中種下愛國的種子。因此，在各科教學中滲透愛國教育極為重要。而語文課本中一篇篇優秀的美文正是一股股流淌著愛國思想的甘泉。

在學習魯迅的《藤野先生》一文時，筆者精心設計了以下問題：

①作者對在東京留學的中國學生不學無術持什么態度？②去仙臺途中見到了什么？感受是什么？③在仙臺學醫有哪些遭遇？讓他在追求上有什么變化？④他對藤野先生懷有怎樣的感情？（從文中找詞句）為什么會有這樣的感情？⑤從文章最后提到與“正人君子之流”斗爭到底可以看出魯迅先生具有怎樣的精神？⑥從以上問題分析中，我們可以看出支持魯迅先生一直不屈不撓奮斗下去的動力是什么？

通過以上階梯式的提問，學生們一步步牽出藏在文中的“愛國主義”這條暗線，認識到是崇高的愛國主義思想給魯迅先生帶來了巨大的力量，也正是這一思想讓魯迅先生的形象在中國乃至世界文學史上熠熠生輝。

還有《梅嶺三章》中的陳毅元帥，《與妻書》中黃花崗七十二烈士之一的林覺民，《荷花淀》中的英雄兒女，每年一度的“感動中國”十大人物……從古至今，由今溯古，都有活生生的愛國教育素材。就這樣引領著學生們徜徉在一篇篇美文中、一次次語文活動中，聆聽著一個個仁人志士的感人事跡，感情得到陶冶，心靈得到凈化。

學習目的與理想主義教育

理想是人生的導航儀。一個人只有樹立了遠大的理想，才能百折不回、勇往直前，才能克制自我、端正自我。對于大多數在家里都是養尊處優的孩子們來說，理想教育尤為重要。語文課本中有許多這方面的范文。

例如，《小溪流的歌》行文流暢，通俗易懂。筆者采取了讓學生自學為主的形式，讓他們按小溪流的成長過程去讀課文；看小溪流是怎樣一步步成長為大海的，有哪些經歷，遇到了哪些人，發生了哪些事，小溪流是怎么說的，怎么做的；從以上這些問題的答案中可以看出小溪流具有怎樣的精神品質等；然后分角色朗讀課文，談感受。通過以上活動，學生們認識到樹立遠大理想的重要性，再趁熱打鐵談自己的理想，并說說自己打算怎樣去實現。在熱烈的氣氛中，既讓學生們學到了知識，又激發了他們的上進心，讓他們懂得在實現理想的過程中會遇到艱難險阻，只有戰勝了各種各樣的一切阻撓，才能攀上理想的頂峰，使他們對未來充滿了向往和信心。

現在的中學生，生活在信息社會中，接觸各種媒體傳播，接受的信息量很大，社會上形形色色的人和事也會對他們產生影響，如果不加以正確引導，他們很易誤入歧途。因此，教給他們明辨是非、抵制誘惑也就成為教育教學不可推卸的責任，而語文教學在這方面的可操作性則在各學科教學之上，更容易對學生產生潛移默化的作用。

以九年級下冊中的一篇哲理散文《兩條路》為例，談談筆者是如何教學生學會選擇、抵制誘惑的。這篇散文寓意深刻，發人深省，雖然講的是大道理，但卻生動形象，學生很易讀懂，關鍵是要受到感染。所以可把重點放在朗讀教學上，采用多種形式的朗讀。第一步，自讀，即問自己讀出了什么，各抒己見回答。第二步，指名讀，即其他學生評議（從節奏、感情、語氣語調甚至表情動作等方面）。第三步，聽錄音，讓學生聽后說一說與自己讀的不同處。第四步，小組內成員互讀互議，然后各小組分別推出一名代表進行朗讀比賽，全體學生舉手投票，評出優勝者三名（評議標準是節奏是否恰當，感情是否充沛，語氣語調能否恰當的表現情感，有無輔以富于表現力的表情動作）。這樣一步步讀一讀、議一議下來，作品主題就自動浮現了：兩條路，一條正路，一條邪路；一條是高尚勤奮的路，一條是貪圖享樂尋求刺激的路；一條是“通往陽光燦爛的升平世界”，一條是通向“漆黑的無底深淵”。走正路，你會看到豐收的田野，沐浴溫暖的陽光；走邪路，你將和“滿處蠕動”的蛇蟒為伍。在朗讀中，學生懂得了明辨是非、慎重選擇、抵制誘惑。

生命價值觀教育的影響

德育滲透僅僅做到以上幾方面還遠遠不夠。近幾年來，總有各種媒體報道青少年輕生事件。讓學生認識生命的可貴、保護生命是一種責任，要懂得熱愛生命、珍惜生命，這既是家庭的需要，也是社會的需要。因此，教學中滲透“珍愛生命”這一思想品質是十分必要的。筆者在自己的語文教學中就特別注意到了這一點。

《欣賞生命》一文中，作者深切地向我們道出她對生命的兩次感悟。第一次，是她“在生與死織成的暗夜里掙扎了七天七夜”后，深刻的感悟：“那愛那歡樂，連同痛苦也都是如此珍貴，因為它標志著生命的存在。”——痛苦同樣珍貴。第二次，當看到“天使一樣的嬰兒”時聯想起自己的那一次死而復生的經歷，她“禁不住淚水盈盈”，認識到“生命，就是從出生走向死亡的過程，這一過程有不同的質和量”——過程同樣珍貴。筆者抓住這兩次感悟，讓學生聯系課文和實際生活進行討論并談自己的認識。通過熱烈的討論，學生們認識到是生命是可貴的，更是美麗的，生命過程中難免出現痛苦挫折，無論怎樣都要愛惜生命。接著讓學生們對“這一過程有不同的質和量”談看法，說體會。一番討論后，學生們很自然地認識到：“珍惜時間努力學習”“孝敬父母”“回報社會”等，都是讓生命過程有價值的表現，為自己，為父母，為朋友，為社會，都應該熱愛生命、珍惜生命。

面對經濟利益驅使下人們日漸膨脹的貪欲，面對人們對自然肆無忌憚的破壞、對生靈無休止的涂炭，面對一場場山洪、一次次泥石流、一場場地震、一次次海嘯，面對一串串觸目驚心的人員傷亡、經濟損失的數據，只讓學生認識自己生命的可貴是遠遠不夠的，培養他們熱愛自然、敬畏自然、珍愛生靈、與自然和諧相處的思想品質也是極其必要的。所以，筆者在對學生進行課外閱讀訓練時，特意安排大量涉及人與自然這類話題的文章，讓他們從事實中得到教育，受到啟發，在遷移默化中提升他們的社會道德情操，樹立與破壞自然的行為作斗爭的思想意識。

高潔的志趣追求，崇高的責任意識，堅韌不拔的意志品格，尊老愛幼的傳統美德……可以說語文教材篇篇都閃爍著優秀思想品德的光華。作為一名語文教師，責無旁貸地擔當著“塑造人類靈魂”的重任，品德教育的滲透無疑將使語文教學變得更高尚。推開想去，如果各個學科都能切實做到既教書、又育人，那么，教師才真正無愧于“人類靈魂的工程師”這一美譽。

（作者單位：河北省泊頭市齊橋中學）