班主任工作與制度化管理

班主任工作是一項復(fù)雜的工作，它既需要人性化的關(guān)照，又需要科學(xué)化制度化的管理。它往往是大道理小事體現(xiàn)，小事情又要引導(dǎo)學(xué)生明白大道理，在處理學(xué)生問題時是大事化小，在教育學(xué)生時又小事夸大。但僅僅這些還不夠，在班主任工作中要真正做到有愛心，有責(zé)任心，了解學(xué)生，引導(dǎo)到位，關(guān)心教育到位，管理及時，監(jiān)督到位，班級工作才會收到事半功倍的效果。在多年的班主任工作中，筆者從“八到位”著手，取得了較好效果。

愛心到位與責(zé)任到位

學(xué)生在家備受父母的愛護，來到學(xué)校也就要求教師能像父母那樣，不僅傳道授業(yè)解惑，而且能真誠地愛護、體貼他們，用愛心努力使學(xué)生處于自由、民主、開放、平等、活潑的氛圍中。從中使學(xué)生陶冶情操，發(fā)展智力，提高覺悟，健全人格，使學(xué)生體驗到教師的可敬可親和學(xué)校的溫暖，體會到自身的價值與希望，喚醒學(xué)生的自我意識。

對教師而言，責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現(xiàn)。我們肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的重任，只有每一位老師都具有強烈的責(zé)任心和使命感，才能會擁有不斷進步的動力，才會擁有勤奮工作的熱情，才會有務(wù)實創(chuàng)新的工作態(tài)度。具有責(zé)任心的教師不需強制，不需責(zé)難，甚至不需監(jiān)督。他們將教書育人內(nèi)化為自身需要，把職業(yè)的責(zé)任升華為博大的愛心，于細微中發(fā)現(xiàn)豐富，于瑣碎中尋求樂趣。

了解到位與引導(dǎo)到位

一位好的班主任要想帶好一個班，教育好自己的學(xué)生，必須要對每一學(xué)生非常了解。學(xué)生的家庭成員組成情況；經(jīng)濟狀況；父母文化程度；父母對子女的教育態(tài)度；學(xué)生有什么優(yōu)點、個性、愛好；交往的朋友，經(jīng)常想的什么，常愛犯什么樣的錯誤等。只有了解到位了，在教育學(xué)生、做學(xué)生思想工作時才會有的放矢，真正做到學(xué)生的心坎上。

如果一個班氣氛沉悶，就要多引導(dǎo)學(xué)生開展一些課外活動，調(diào)動他們的活動細胞，讓他們活起來。如舉辦籃球賽、接力賽、跳繩比賽等。如果這個班的氣氛比較活躍，那就多搞些室內(nèi)的活動。如成語接龍、講故事、數(shù)學(xué)趣味題大比拼等。如果一個班學(xué)生太懶散，那么就從一些簡單有趣事情開始訓(xùn)練，讓學(xué)生在做的過程中體驗成功的喜悅和快樂。如學(xué)校布置的活動班主任要及時指導(dǎo)，才能取得好效果。無論是班集體還是班級中的個體，教師都要在具體情況下選用合適的方法進行引導(dǎo)。切忌用諷刺、挖苦、謾罵，伸手動腳，或棍棒相加，這樣不僅不能教育好學(xué)生，反而會使情況更糟。

關(guān)心到位與教育到位

社會提倡以人為本，班主任更要盡量進行人性化教育。對于學(xué)生來說就更需要人性化的關(guān)愛。其實關(guān)愛并非要給予多少的物質(zhì)幫助，也許你的一次牽手，一句關(guān)切的問候，一次面對學(xué)生的自我批評，同學(xué)生做做游戲，給學(xué)生一次細致的講題等都會起到很好的關(guān)愛作用。筆者在做班主任的幾年來，每逢中秋節(jié)、端午節(jié)都是和學(xué)生在一起，并且用自己的錢給學(xué)生買月餅，把自家的雞蛋煮好趁熱拿來給學(xué)生吃。班主任關(guān)心學(xué)生，學(xué)生與班主任親近，班級工作不費勁，狀態(tài)良好。

作為一位老師對學(xué)生進行教育是肯定的。教育是否都做到位那就值得探討了。比如抓學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣那只是外因，用強迫式方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)更不行。怎樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？大到推動社會進步，促進社會發(fā)展，為祖國的繁榮昌盛，為人民服務(wù)的道理要講。小則從為建設(shè)美好家鄉(xiāng)而讀書，但這些都只能讓學(xué)生建立模糊的概念，他們會認為那些與自己太遙遠了。如果我們從他們身邊那些用知識改變命運的，發(fā)家致富為家庭，為家鄉(xiāng)帶來變化的例子講。那他們就會感受到學(xué)好知識首先能夠改變自己的生活條件，還可以改變家鄉(xiāng)。

管理到位與監(jiān)督到位

管理班級中制定科學(xué)、合理、合時的管理制度尤為重要，針對班級的情況和班主任的計劃制定出短時期的制度和長效制度。短時期的制度是指針對班級的一些不良行為習(xí)慣，而人數(shù)又較少的人制定的。對他們由松到較嚴，再到更嚴，使他們逐步轉(zhuǎn)變，慢慢由差變合格再到優(yōu)秀。長期制度是針對班級長遠規(guī)劃和建設(shè)而制定的。它應(yīng)該是對學(xué)生德智體美勞的具體要求，還是塑造學(xué)生人格、樹立正確的人生價值觀的人性化與理性化的具體體現(xiàn)；同時還是修煉學(xué)生心理素養(yǎng)、提高學(xué)生個人能力的保障。

班級的管理還在于好的監(jiān)督機制，要發(fā)揮集體力量，人人有監(jiān)督權(quán)，個個有發(fā)言權(quán)，不但班干部接受同學(xué)監(jiān)督，老師也要接受學(xué)生監(jiān)督，絕不能高高在上。老師要求學(xué)生要做到的自己首先做到，班干部要求學(xué)生做到的自己一定做到，班干部要求同學(xué)不能做的事自己堅決不做。實實在在地體現(xiàn)出班規(guī)面前人人平等。

結(jié)束語

上述“八到位”是筆者在幾年的中學(xué)班主任工作中的理解和體驗，在此總結(jié)出來，以其拋磚引玉，相信同志們會談出更多的好經(jīng)驗、好方法，以便把各自學(xué)校的班主任工作做得更好，為祖國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]韓燕.淺談如何做好班主任工作[J].職業(yè)，2013（29）：25-26

[2]倪添文.用快樂積極的心態(tài)做好班主任工作[J].考試周刊，2013（6）：162

（作者單位：內(nèi)蒙古通遼第五中學(xué)）