“問題班”的變化

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志?！?012年，筆者接手學校公認一個的“問題班”。班內66個孩子中，26位是單親家庭子女，6位由親戚代管。他們寄宿在學校，大多冷漠、偏激、性格暴躁，學習不主動；以致全班士氣低下，學風不濃，成績一落千丈。由于常規管理方法不奏效，所以筆者便開始摸索起集體管理的新方法。最后是小組管理救活了班級，一個學期下來，學生變了，班集體變了，班級管理成功了。具體來講，小組管理方法大體分為三步。

讓組長成為組員的“精神依靠”

首先要賦予組長權力。競選小組長，讓小組長有特權，既管人事，又抓管理，既負責績效，又負責發展。比如，給組員排座位，吩咐組員干班務，給組員打分評估等，組員必須無條件聽從組長指揮。

把小組的6名成員捆綁在一起，規定每組的6個人必須一起活動，一起上課，一起就餐，坐一個桌吃飯，一起刷碗，碗放在一起，一起站隊返回教室，在一個活動區域玩耍，一起做游戲……一切都由組長帶領，一切都由組長說了算。

每到飯后和課間，在小組長的帶領下，玩老鷹捉小雞、五步成仙、瞎子摸瘸子、生死悲哀、三個字、丟手絹、指星星、貼燒餅、真假西瓜、紅燈停綠燈行等游戲。每星期，筆者時常帶領他們組織一些比賽，如“團結協作”“猜動作”等游戲，促進了同學之間的協作意識，增強了小組的凝聚力。

教師總有一個誤區，以為學習應該是學生最關心的事，其實不然，在班級里與學生在一起玩的好不好，開心不開心才是孩子們每天熱議的話題。兩個星期下來，小組間相處默契了，摩擦少了，課堂上，小組合作也認真了，敢于提問了，一切都開始步入正軌?！盎疖嚺艿目?，全靠車頭帶?！苯M長是競選產生的，積極性和能力大多沒有問題。筆者幾乎每天都要把組長或副組長組織起來，傳授技藝，幫助他們處理組內問題。

走進學生的心靈世界

走進學生的心靈世界中去，就會發現那是一個廣闊而又迷人的新天地，許多百思不解的教育難題，都會在那里找到答案。筆者主動和學生們交心，隨時隨地幫他們解決思想上的問題，總是利用一切可以利用的時間，課間走廊上、吃飯餐廳內、路隊行進中，摟一摟他們的肩膀、拉一拉他們的雙手，摸一摸他們的額頭，那一刻，筆者才感受到了當老師近20年以來從未收獲的喜悅：原來孩子們更愿意和老師談心、和老師交朋友、和老師零距離接觸。

愛是相互的，愛護自己的學生，也同時受到了孩子們的信賴和尊敬。第二個星期的一天中午吃過飯，筆者坐在走廊里改作業，孩子們在小組內開展著豐富多彩的游戲，突然，兩個女同學走到身后不由分說地給我捶背按摩，嘴里還說著：“我們可會按摩了，老師，你是脖子困，還是膀子痛，我們給你按按?！贝藭r此刻，作為教師怎能不感動呢。還有一次，筆者像往常一樣在餐廳來回走動，照顧學生吃飯，忽然，學生小贏站起來，拉著筆者的胳膊說：“老師，你坐我們組，我們擠擠，這個地方大?！贝藭r，筆者十分感慨，原本的一個問題學生，有時甚至仇恨老師的學生，變的如此想接近老師，如此懂事。

激發學生的主人翁意識

有的班主任老師經常為繁重的班務工作壓的喘不過氣來，忙的跑上跑下，學校檢查時還是問題一大堆。班主任要為大掃除而苦惱，要分工，要督促，還要檢查。班主任要為學校組織的比賽傷透了腦筋，要擠時間組織練習，要督促做整齊，還要策劃設計；班主任要為班級的圖書借還而騰不出時間，既想讓同學們看書，還想留下記錄應付學校檢查；班主任要為班級衛生操心，為講臺桌臟亂害怕任課老師無心上課，為窗臺灰塵一層而害怕衛生檢查，為下課電燈無人關閉而被學校點名批評，為班級的兩盆花沒曬到太陽害怕枯萎等這些瑣事而操心。而在筆者所在班級，這一切都不用班主任管。因為，班級的每一項班務工作都由某組某人包干，組內提醒，組間監督。包干人忘了，組內有人提醒，全組人都忘了，班級其他同學也會提醒。

此外，筆者所在班級內還成立了“項目開發公司”，班長任總經理，全班都是成員。想為班集體干點事、出點力，就要多觀察、多思考、多發現。哪個組包干的事多，干的好，加分就多。哪個組包干的事少，干的不好，加分就少。學生們總是瞪大眼睛看能為班級做點什么貢獻，有一節下課，第三組的學生小名找到筆者說：“我看現在天氣干燥，我想負責給班級灑水。”筆者說：“行，找班長登記去?！?/p>

人人都心系班集體，人人都想為班集體出一份力。小組管理成功了，班級管理輕松了，班主任工作也就成功了。馬卡連柯說過：“即使是最好的兒童，如果生活在不好的集體里，也會很快變成小野獸。”小組管理出奇跡，沒有辦不到的事情。即使是最讓人頭疼的孩子，如果生活在團結向上的集體里，也會變成小天使。

（作者單位：河南省南陽市西峽縣城區第一小學）