“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”教學(xué)設(shè)計(jì)

“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”是人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。“百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法”是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)，有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、利潤(rùn)、折扣等實(shí)際問(wèn)題。

說(shuō)教法與說(shuō)學(xué)法

說(shuō)教法 本節(jié)課采用了“三疑三探”教學(xué)法，安排了“設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探——運(yùn)用拓展”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而營(yíng)造一種認(rèn)知、生活、情感等和諧統(tǒng)一的生活大課堂，即“小課堂、大數(shù)學(xué)”。

說(shuō)學(xué)法 通過(guò)自主探索、合作交流、補(bǔ)充評(píng)價(jià)、自主編題等學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充實(shí)而豐盈的生活，努力體現(xiàn)“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

設(shè)疑自探環(huán)節(jié) 第一步，準(zhǔn)備練習(xí)：①5米是8米的幾分之幾？（ ）②把5米長(zhǎng)的繩子平均分成8段，每段多少米？（ ）這說(shuō)明了：分?jǐn)?shù)可以表示（ ），又可以表示（ ）。設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，為下一步自主探究埋下伏筆。第二步，導(dǎo)課：①拿出課前搜集的生活中的百分?jǐn)?shù)，試著讀讀。設(shè)計(jì)意圖：生活化、活動(dòng)化的情景導(dǎo)入，容易引發(fā)學(xué)生的興趣從而產(chǎn)生一種“我要學(xué)好它”的堅(jiān)定信念。②看課題質(zhì)疑：看到課題，你最想知道什么？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出的問(wèn)題，最有動(dòng)力去深入探究。因此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)：對(duì)于非常有價(jià)值的問(wèn)題，會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他將問(wèn)題寫(xiě)在寫(xiě)字板上；即使膚淺、離奇的問(wèn)題，也予以肯定，從中捕捉智慧的閃光點(diǎn)。③老師將學(xué)生提出的問(wèn)題歸納，梳理形成自探提示。自學(xué)課本第77頁(yè)和第78頁(yè)內(nèi)容。讀讀：用鉛筆劃出第77頁(yè)四幅圖中的百分?jǐn)?shù)，并試著讀出這幾個(gè)百分?jǐn)?shù)。寫(xiě)寫(xiě)：怎樣寫(xiě)百分?jǐn)?shù)？寫(xiě)百分?jǐn)?shù)時(shí)應(yīng)注意什么？想想：在每條信息中，各個(gè)百分?jǐn)?shù)表示什么意思？想想什么是百分?jǐn)?shù)。比比：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有什么不同？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生提出的往往是顯而易見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)，為了幫助學(xué)生在自探時(shí)能經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程，就需要教師將學(xué)生提的問(wèn)題進(jìn)行細(xì)化、整理、補(bǔ)充，形成有利于學(xué)生自主探究的一組問(wèn)題。

解疑合探 第一步：逐個(gè)讀每個(gè)圖中的百分?jǐn)?shù)。隨機(jī)板書(shū)18%，64.2%。第二步：①指名寫(xiě)200%，再找人評(píng)價(jià)；②老師示范寫(xiě)百分?jǐn)?shù)；③學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，同桌互相批改。第三步：①重點(diǎn)說(shuō)出18%表示的意思，引導(dǎo)生用分?jǐn)?shù)思路說(shuō)；②第三幅圖說(shuō)98%的含義后，追問(wèn)“有百分之幾不合格”；③第四幅圖引導(dǎo)生說(shuō)出“≥”；④指名說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意義；⑤讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)上課時(shí)搜集的百分?jǐn)?shù)表示什么意思。第四步：①采用小組討論的形式找出意義上的區(qū)別。②即時(shí)練習(xí)：“你會(huì)換嗎？哪些分?jǐn)?shù)可以換成百分?jǐn)?shù)？一本書(shū)看了它的。（ ）小明做作業(yè)用小時(shí)。（ ）”本環(huán)節(jié)以自探提示為主線，引導(dǎo)學(xué)生逐題匯報(bào)自探成果。在合探的過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)困生回答、中等生補(bǔ)充、優(yōu)等生評(píng)價(jià)的原則，遇到中等生也不能解決的問(wèn)題時(shí)，就立即組織學(xué)生對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行合作探究，然后再指名匯報(bào)，若討論后仍不能得出結(jié)論時(shí)，老師再進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo)。整個(gè)解疑合探環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自探，初步形成了自己的認(rèn)識(shí)，他渴望展示，此時(shí)，再組織學(xué)生合作交流，能成功完成對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。同時(shí)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)得以分享，知識(shí)得以確認(rèn)；在補(bǔ)充中，視野得以拓展；在評(píng)價(jià)中，能力得以提高，從而創(chuàng)建一種開(kāi)放、大氣、互動(dòng)的課堂文化。

質(zhì)疑再探 引導(dǎo)學(xué)生回顧：“上課前提出的問(wèn)題都解決了嗎？”設(shè)計(jì)意圖：為了澄清學(xué)生課始提出的問(wèn)題是否全部解決，同時(shí)也起到對(duì)本節(jié)知識(shí)梳理和強(qiáng)化。然后，提出“關(guān)于本節(jié)課的知識(shí)，還有什么不明白的或又產(chǎn)生新的疑問(wèn)，大膽提出來(lái)，共同探討。”預(yù)設(shè)：①百分?jǐn)?shù)有什么作用？ ②百分?jǐn)?shù)能約分嗎？③生活中有十分?jǐn)?shù)和千分?jǐn)?shù)嗎？設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生再次主動(dòng)質(zhì)疑中，提高了學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)因問(wèn)題而精彩起來(lái)，延續(xù)下去。

自編題 每人出一道題考考同桌，題型不限。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)編題，學(xué)生能把知識(shí)信息重組與整合，從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)；同時(shí)，讓學(xué)生也品嘗到“我能當(dāng)小老師”的喜悅。擇擾展示，目的是給學(xué)生成功的體驗(yàn)。

鞏固練習(xí) 練習(xí)一為“拓展林”比賽內(nèi)容：以最快的速度寫(xiě)出以下10個(gè)百分?jǐn)?shù)。問(wèn)題一：“你寫(xiě)了幾個(gè)？誰(shuí)能用百分?jǐn)?shù)來(lái)匯報(bào)自己完成任務(wù)情況？”問(wèn)題二：“猜猜他寫(xiě)了幾個(gè)？”練習(xí)二為“智慧宮”：成語(yǔ)中的百分?jǐn)?shù)，你能說(shuō)出來(lái)嗎？百發(fā)百中、百里挑一、十拿九穩(wěn)、平分秋色。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)再次把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在回憶中更清楚地認(rèn)識(shí)到這節(jié)課到底學(xué)了什么，通過(guò)盤(pán)點(diǎn)收獲，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

全文總結(jié) 最后教師提問(wèn)：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

具體板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法

讀法：百分之十八 百分之六十四點(diǎn)二

寫(xiě)法：200% 64.2%

意義：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，

又叫百分率或百分比。

區(qū)別：百分?jǐn)?shù)只表示分率，分?jǐn)?shù)既可以表示分率又可以表示數(shù)量。

設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)了重點(diǎn)、難點(diǎn)，脈絡(luò)清晰，使學(xué)生很清楚地了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于知識(shí)的掌握，數(shù)學(xué)文化的積淀。

（作者單位：河南省南陽(yáng)市西峽縣城區(qū)第一小學(xué)）