體育理論課的多媒體運用

目前被廣泛使用的現代信息技術教學手段對課堂教學的改進起到了積極作用，不僅使教師在課堂中的指導作用更具有主動性，而且以學生為中心的主體作用被充分顯現。教師在創新教學形式、創設教學環節、優化教學策略方面有了更有效的手段，對于激發學生的學習主動性，培養他們的實踐能力和創新精神，都具有明顯的推動作用。

多媒體教學改變了教師的角色

現代信息技術的發展，為教育提供了一種前所未有的表現力豐富、交互性很強的新型媒體。它不僅可以鋪助教師“教”，還可以幫助學生“學”。在二期課改理念指引下，教師的角色從其特征、職能等諸方面都發生了變化。教師既是知識的傳授者，教學過程的組織者、管理者，同時還是學生學習的引導者、合作者和參與者。教師在與學生一起探究知識、解決問題的過程中縮短與學生的情感距離，獲得成功的體驗，使整個教學過程形成師生呼應、教學互動的局面。

在體育與健身基礎知識理論課中利用多媒體技術進行教學，效果更為明顯。課中，可將教師講解與示范的內容通過生動形象的方式演示出來，圖片、動畫系統的快速切換縮減了教學組織實施的過程和時間，教學內容的直觀展示將教師的教學思想清晰地表現出來，使得教學手段更多樣，教學環節更緊湊，課堂教學的靈活性、針對性和實效性得以顯現。例如，筆者在進行《你好！奧運》一課的教學時，設計了“百年奧運大家談”這個環節作為課的導入部分，同學們自告奮勇上臺進行交流，一下子就把學生的情緒帶入說奧運英雄、學奧運精神的良好氛圍中。接著筆者引用了“百年奧運”這首詩來進一步渲染氣氛，師生齊聲朗誦詩句，課堂的意境充滿了體育人文的氣息。學生的情緒得到感染，師生的交流和諧自然，師生互動閃現智慧的碰撞。由此而生成的課堂是動態、豐富和愉悅的，它不僅上活了體育理論課，而且教學效果自然非常好。教師的角色轉換在多媒體教學環境的支撐下變得更為靈活和豐富，更好地發揮了教師在教學中的指導作用，同時為教師探索多種教學模式和靈活的教學方法提供了生動的舞臺。

多媒體教學改變了學生的學法

在傳統的體育課堂教學中，學生在教師的組織、安排下進行身體練習。學生通過教師的講解、示范獲得正確的動作概念，掌握動作技術；通過教師的考核評價了解自身的成績。教師的教和學生的學，處處體現出其被動性。多媒體技術走進體育課堂教學后，改變了學生對教師過度的依賴性，使體育基礎知識與基本技能的學習不再是被動接受，而成為一個主動探索的過程，學生從一個被動的學習者轉變為一個自主的學習者，充分體現出在教學過程中的主體地位。

通過多媒體技術的運用，學生在教師指導下開展自主、合作、探究學習，學生在參與學習的過程中，增添一份自信，增加一份激情，有了更多質疑、釋疑、傾聽的機會，從而提高學習力。例如，筆者在進行《人文奧運》一課的教學中，事先布置學生上網搜索古代奧運會的起源及其發展，在經過小組整理的基礎上，再到課上進行匯總。課中，有的小組收集了有關古希臘的傳說，有的提供了雅典奧運會的舊址圖片，有的列舉了舉辦歷屆奧運會的國家城市，還有的講述了奧運之父顧拜旦的故事，課堂的信息量如此豐富令筆者驚訝。由此可見，多媒體技術的運用，使學生對學習方式和環境充滿了興趣，學生充分發揮了他們自身的潛質，收集信息、處理信息、解決問題的能力也得到大大的增強，學生在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。

多媒體走進體育課堂引發的思考

在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，就是采用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣，創設良好的學習情境，最終實現教學目標。多媒體教學在繼承傳統教學方式優勢的基礎上，充分發揮計算機的特點和優勢，學生通過視覺、聽覺甚至多種感官的功能，獲得文字、語言、圖像、動畫等外部信息，帶給學生心理上的美好體驗。例如，筆者在組織室內理論課《雅典奧運》的教學時，導入部分采用的欣賞激趣的方法引人入勝，當奧運健兒英姿勃發的身影出現在畫面中時，同學們的眼神是那樣專注；當充滿動感、緊張激烈的比賽片斷一個一個閃現，同學們對奧運健兒的崇敬之情油然而生，課堂的學習氣氛被充分渲染，教與學的過程也充滿了激情，達到了預期的教學目標。學生處在濃厚的學習氛圍中，通過小組自主合作、探究實踐的方式豐富知識，獲取信息，學生在討論、交流、互動的過程中分析問題、解決問題。學生在平等、和諧的學習環境中得到同學的鼓勵和老師的贊揚，樂于表現自我，敢于展示自我，不懼怕失敗，對自己充滿信心。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區星灣學校）