對比法在音樂欣賞課中的應用

音樂是一門聽覺的藝術，看不見也摸不著，以看不見的聲波的形式存在，只能靠學生的耳朵去體會理解，對于在音樂殿堂里剛剛起步的小學生來說是一種深奧、難懂的藝術形式。因此，如何上好音樂欣賞課是擺在每位音樂教師面前的一個重要課題。

形式的對比

不同的音樂作品有不同的表現形式。如欣賞《嘀哩嘀哩》和《渴望春天》這兩首同樣表現孩子們渴望春天期盼春天主題的歌曲時，就可以通過對比他們的演唱形式，從而達到欣賞的目的。《嘀哩嘀哩》是單聲部的歌曲，由小朋友齊唱完成。而《渴望春天》是多聲部的歌曲，由小朋友合唱完成。學生在聽賞的過程中教師恰當的引導學生聽辨單聲部和多聲部的區別，引導學生對比出了合唱與齊唱的區別，知道了什么是齊唱什么是合唱，更在聽賞的過程中感受到了孩子們期盼春天的美好情感，達到了欣賞目的。又如：聽賞民樂合奏《北京喜訊到邊寨》教學過程中，筆者把二胡獨奏《二泉映月》放在一起作對比聽賞。《北京喜訊到邊寨》表現北京喜訊傳到邊寨時人們興高采烈的喜慶場面，故而在形式上采用民樂合奏來加強氣勢。而《二泉映月》流露的是一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人的思緒情感，所以采用二胡低沉婉轉的獨奏形式來表現。通過演奏形式的對比讓學生在聆聽過程中輕松簡單地對比出了合奏與獨奏的區別，更對比出了作品更深層次的情感內容。

風格的對比

不同的曲子有其不同的風格，通過對不同風格的曲子作對比，同樣也能達到理想的聽賞效果。如：在聽賞江蘇民歌《茉莉花》的時候，同時安排學生聽賞河北民歌《茉莉花》，一南一北兩首不同地區的《茉莉花》可以建立有效的對比。通過對比聽賞，讓學生體會到了江南委婉細膩的《茉莉花》和河北剛直明快的《茉莉花》之間不同風格特點。讓學生通過對比聽賞很自然的知道了因為兩首民歌產生的地區不同，則風格也不盡相同。又如：在聽賞歌曲《春曉》時，先讓學生聽賞由谷建芬老師創作的曲風歡快活潑、富有朝氣的《春曉》。聽賞之后再請學生繼續欣賞配樂吟誦版本節奏緩慢旋律舒展的《春曉》。兩首不同風格的《春曉》雖然歌詞是完全一樣的但是風格卻不盡相同，在聽賞過程中通過對比欣賞不同曲風的音樂，學生很快理解了作品不同的風格特點所表達的不同情緒，達到了事半功倍的效果。

音色的對比

音色是音樂的重要表現手段之一，通過對比不同的音色，可以讓學生更直觀生動的了解樂曲。如：《龜兔賽跑》兔子的主題部分用單簧管演奏，音色明亮高亢，節奏較快，表現了兔子敏捷的動態和驕傲的神情。而烏龜的主題則用大管演奏，音色低沉，節奏較慢。表現了烏龜踏實穩重、一步一個腳印的穩重形象和謙遜和藹的品格。利用不同音色的樂器形象生動的演奏對比出了不同動物的形象特征，學生聽得很有興趣，學得也很盡興。又如：聽賞歌曲《勤快人和懶惰人》，歌曲第一段表現的是勤快人而第二段表現的是懶惰人，所以要求演唱者在演唱時用輕快明亮的音色表現勤快人，用低沉稍顯緩慢的音色表現懶惰人。在對比欣賞兩種不同音色的過程中充分掌握體會歌曲中的人物形象的變化，獲得較好的教學效果。

速度、節拍的對比

速度、節拍是音樂的靈魂，在欣賞教學過程中選擇具有不同速度、節拍的樂曲進行對比欣賞，有利于培養學生的速度、節拍感，使學生充分認識速度、節拍在音樂中的作用。如：《金蛇狂舞》是四二拍的，表現的是民間喜慶時巨龍舞動、鑼鼓喧天的歡樂場面，洋溢出鮮明的民族性格特色和生活氣息，所以采用四二拍，若采用平緩舒展的四三拍則不利于表現這一喜慶場面。而《夢幻曲》敘述著人們兒時的美麗的夢，也抒發著理想世界的溫暖、深遠與甜蜜，所以采用平緩舒展的四三拍。在欣賞時，把這兩首不同拍號的曲子放在一起對比欣賞，通過感受不同的速度和情緒，讓學生加深對拍子在音樂作品中作用的了解。又如：欣賞歌曲《小樹葉》，第一段歌詞表現小樹葉即將離開大樹媽媽的不舍之情，演唱速度稍慢。第二段歌詞表現小樹葉即將和大樹媽媽重逢的迫切心情，演唱速度變快。在同一首歌曲里面請學生對比聽賞不同的演唱速度，感受不同的速度帶來的情緒變化，讓學生感受到小樹葉心情發生的變化。

通過以上的論述，可以發現對比法在欣賞教學過程中的可行性和重要性。它既是教師教學手段靈活多變的體現，更能讓學生在輕松有趣的對比過程中學習。在音樂欣賞課中行之有效的運用對比法，這樣的教學方法如果教師能恰當合理地運用，并充分誘導學生以敏銳的聽覺和思維去分析比較作品之間的異同點，其教學效果比一般的講解和分析要好得多。在音樂課堂有限的時間里，只要不斷學習、探索、研究，對比法這一教學手段會在小學音樂課堂內不斷地閃爍出奪目的光輝。

（作者單位：江蘇省蘇州市相城區東橋中心小學）