中職英語課程資源匱乏的反思

近幾年中等職業(yè)學(xué)校的招生形勢呈現(xiàn)大好的趨勢，學(xué)校的生源質(zhì)量也有一定的提高。但是在基礎(chǔ)課，特別是英語教學(xué)方面，很多學(xué)生的英語水平呈現(xiàn)下降趨勢。學(xué)生對中職英語抱有的態(tài)度，是提升英語教學(xué)的關(guān)鍵。

問題的根源

針對這一現(xiàn)象和疑問，筆者對所在學(xué)校2012級和2013級的50位同學(xué)做了一個簡要的問卷調(diào)查。從問卷的調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校超過90%的學(xué)生都認(rèn)為中職英語與其已經(jīng)擺脫了的初中英語并沒有太大的區(qū)別，沒有什么新鮮實(shí)用又有效的英語學(xué)習(xí)可以來刺激他們的學(xué)習(xí)愿望與決心，是導(dǎo)致其厭學(xué)中職英語的充分因素。

根據(jù)美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，大部分中職學(xué)生在文化課方面，特別是英語，初中時在班級中都是處于弱勢群體，來到中等職業(yè)學(xué)校后，區(qū)分度減小，學(xué)生的自尊心得到了滿足，于是就產(chǎn)生了在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我的需要。然而，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，學(xué)生對中職英語學(xué)習(xí)的期許并沒有得到充分的實(shí)現(xiàn)，中職英語課程資源的開發(fā)和利用存在很大的缺陷，這也就是為什么許多學(xué)生在期望破滅后厭學(xué)中職英語的主要原因。

英語課程資源匱乏

中職學(xué)校屬于高中系列中的特殊學(xué)校，與普通中學(xué)相比，中職的英語教學(xué)資源庫比較貧乏，沒有比較成熟且有針對性的題庫，缺少豐富多彩的教學(xué)實(shí)物工具和完整的課堂教學(xué)指導(dǎo)課件等。教學(xué)資源的缺乏，在很大程度上，源于學(xué)校沒有建立切實(shí)有效的英語學(xué)科教學(xué)材料匯總資源庫。縱觀各個中等職業(yè)院校，在英語傳播輸入方面的資源開發(fā)和利用的力度是很低的。學(xué)校設(shè)有廣播站，教室里配有多媒體的整套設(shè)備，條件好的學(xué)校甚至還配備語音室，但是能把這些先進(jìn)的設(shè)備有效運(yùn)用于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的頻率卻很低，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)目的。

成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)軌蛟鰪?qiáng)人的學(xué)習(xí)動機(jī)，而無助的失敗體驗(yàn)可能讓人產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。很多新生在入學(xué)的第一個月內(nèi)，都是非常認(rèn)真的，但往后的日子就開始懈怠了。他們表示盡力了但沒有成績，于是就放棄了。可見，在中職英語課程中對學(xué)生的學(xué)法和策略的引導(dǎo)是不到位的，沒有真正地貫徹下去。

學(xué)生資源是一種非常最重要的軟資源。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛藏著巨大的創(chuàng)造力。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，學(xué)生在以往的生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)獲得了一定的知識和經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)校一直強(qiáng)調(diào)對學(xué)生語言的灌輸，忽視了對學(xué)生本身特性的研究，浪費(fèi)了寶貴的學(xué)生資源。2011年的中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，中職英語教學(xué)應(yīng)注重基本技能的訓(xùn)練，要為學(xué)生使用英語交際和學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)校更多的是創(chuàng)造出一些假設(shè)性的情景。對于社會上可獲取的實(shí)踐活動少之甚少。此外，與學(xué)生專業(yè)知識的整合資源也是相當(dāng)缺失的，體現(xiàn)不出中職英語的特性。

完善中職英語課程資源

其一，學(xué)校應(yīng)該從教師、學(xué)生、學(xué)校和社會幾方面著手，深入挖掘和開發(fā)中職英語課程資源。強(qiáng)化教師對于中職英語課程資源開發(fā)的意識和能力，挖掘一線教師潛在的巨大課程資源。中職學(xué)校應(yīng)該適當(dāng)給予英語教師一定的自主權(quán)和機(jī)會，讓教師能夠根據(jù)所教任課班的情況選擇合適的教學(xué)方案。學(xué)校應(yīng)該有計劃地組織一些培訓(xùn)和指導(dǎo)，來提高中職英語教師開發(fā)課程資源的整合能力。另外，建立英語學(xué)科資源庫，鼓勵教師把優(yōu)秀的資源拿出來分享。聘請專家對資源庫的內(nèi)容提出寶貴意見，促使資源庫的逐漸完善。

其二，深入研究學(xué)習(xí)主體，捕捉學(xué)生的智慧火花，重視和開發(fā)學(xué)生資源。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性決定著英語學(xué)習(xí)的效果。多元智能理論告訴大家，每個人都有其擅長的地方，即使是成績不是很理想的中職學(xué)生。因此，教師應(yīng)該深入研究采集所教學(xué)生的興趣愛好和特長，及時了解學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，鼓勵學(xué)生提供日常生活中遇到的有趣素材，參與教師對英語課程資源的開發(fā)。認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整教學(xué)方案。給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會，分享學(xué)習(xí)成果。組織學(xué)生幫教活動，利用學(xué)生資源有效的促進(jìn)中職英語的教學(xué)。

其三，應(yīng)搭建中職英語學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的濃烈氛圍。英語的學(xué)習(xí)需要有良好的充滿語言色彩的環(huán)境。中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語課程教學(xué)要突破片面追求語言知識的模式，努力創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，渲染語言文化環(huán)境。現(xiàn)在很多新建的學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識到了語言環(huán)境的重要性。在臺階上標(biāo)上學(xué)科的英文名稱，在走廊里張貼名人的英文語錄，給校園里的大樓、植物取英文名等。此外，學(xué)校可以開辦校園英語廣播臺、英語角，放映英文電影，開展影評活動，讓學(xué)生無時無刻都沉浸在英語的氛圍中。

其四，加強(qiáng)中職英語與專業(yè)知識的結(jié)合，竭力開拓社會的實(shí)踐資源。中職英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語課程在傳授核心基礎(chǔ)知識的前提下，要根據(jù)職業(yè)發(fā)展需要，突出實(shí)用性。在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量把英語學(xué)習(xí)內(nèi)容跟學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)合起來，跟學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來；鼓勵學(xué)生參與到英語課程與專業(yè)的整合中來；模仿真實(shí)的招聘會現(xiàn)場以及以后的職場環(huán)境，幫助學(xué)生提高專業(yè)英語的水平；此外，盡可能爭取社會上的一些實(shí)踐活動，如外賓招待、職場義工，給學(xué)生提供更多的鍛煉機(jī)會。

（作者單位：江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校）