信息技術課程教學方法初探

初中信息技術課程作為一門新興學科，與其他課程教學方法相比，既有其相同點，又有其特殊點，既有與其他學科相同的學習樂趣，又有其作為實踐課程而產生的困難。

重視課程的引導作用

信息時代的到來，計算機與網(wǎng)絡逐步滲透于各行各業(yè)，并與人們的日常生活越來越貼近，網(wǎng)絡電話、智能小區(qū)、網(wǎng)上銀行逐一亮相，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾……在這樣的大環(huán)境下，未成年的初中生往往會在這股洪流中迷失方向，無法正確處理好學習、生活、網(wǎng)絡的關系，分不清學習與玩耍的側重點，不能把信息技術課程當作一門掌握現(xiàn)代技能的課程來加以認真對待。

針對這種情況，雖然信息技術課程主要是在機房中進行教學，但第一堂課筆者沒有這樣做，而是在教室中與學生進行充分的互動。先提出一個問題：在電腦知識方面，同學們都會一些什么？這個時候學生往往會踴躍發(fā)言，有說會打字的，有說會上網(wǎng)的，有說會word的，更多的說會聊天、會游戲……都會一一加以肯定，還會將學生一時沒想到的加以補充。

接著筆者提出第二個問題：這些電腦知識的取得，除了學校老師以外，你是從何人哪里學到的？面對這個問題，學生往往會沉思一會，然后答案也是各種各樣：表哥、同學、鄰居姐姐……從這些回答中筆者了解到學生的電腦知識有來自伙伴的，也有來自游戲的。

于是筆者提出第三個問題：那么信息技術課應該學些什么？學生們往往一時無法答全，筆者就舉了美國小孩的例子：他們的電腦知識可能更多的來自父母，他們父母在用電腦做什么？由于美國計算機普及較早，他們的父母往往很早就學習了電腦知識，在孩子記憶里父母在用電腦查詢資料、研究問題……耳濡目染，孩子也就會把電腦當作工具，而不是作為玩具。經過老師的引導，學生們馬上糾正了對信息技術課程的錯誤認識。

通過對上述幾個問題的討論，讓學生明確：信息技術的學習不是為了游戲，而是為了掌握技能，為以后的工作生活打下扎實基礎。這樣的結論并不是簡單的灌輸，而是和學生們一起探討而形成的，學生們紛紛表示了贊同，也取得了較好的教學效果，為以后更好的學習信息技術課程打下了扎實的基礎。

“導語”提高學生興趣

眾所周知，中學生課業(yè)負擔較重，語數(shù)外等是學生最重視的課程，相對而言，學生認為信息技術是一門副科，重視得很不夠，學習時往往很不認真。但是另一方面，中學生的年齡、心理決定了他們對各種新生事物都充滿了好奇，有極強的求知欲。作為信息技術教師，應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，變學生的“輕視”為“重視”。

那么較好的辦法就是根據(jù)不同的教學內容，設計出能夠激發(fā)學生好奇心和興趣的“導語”來導入新課，縮短學生同教材的距離，調動起學生的學習興趣，喚起他們更高的學習熱情。例如：講解初二《制作交互網(wǎng)頁》，如果直接進入正題，學生會覺得很枯燥，筆者就先點開網(wǎng)站上與學生有密切聯(lián)系的“問卷調查”之類的網(wǎng)頁，然后提出：“前面我們知道網(wǎng)頁是不能進行操作修改的，而這些能輸入你的姓名、班級、性別的網(wǎng)頁怎么做出來的？”帶著這樣的問題，學生找出了“表單元件”，利用文本框、復選框、文本區(qū)等“表單”進行交互網(wǎng)頁的制作。對還沒講的內容，做得快的學生會急著問“接下來這是什么表單”，“這怎么弄”。一節(jié)課下來學生興趣盎然，教學效果也非常明顯。

練習演示

例如，初一《應用文檔的設計》一章完成后，筆者就安排學生自行制作一個封面，只是籠統(tǒng)的提出要求“主題自定，內容向上，布局合理，整體美觀，充分利用word編輯功能”。然后學生們就忙乎起來了，主題的選擇真是豐富多彩，有“唐詩鑒賞”“恐龍世界”“英語單詞”“綠色食品”“人生點滴”等等。在布局上學生各有創(chuàng)新，而且還會與邊上同學進行討論、比較再確定。制作時，由于是自己感興趣的內容，學生真是拿出了繡花的功夫，充分使用word的藝術字、文本框、繪圖、填充等等功能進行精雕細刻。基本完成后還可以組織本班學生參觀各人的作品，讓大家進行評頭論足，修改提高。經常性的使用這樣的教學方法，學生的學習興趣、學習的熱情大大增強，有利于學生保持良好的學習興趣，輕松地掌握所學知識，提高了學習效率，鍛煉了學生的學習和探索能力，更重要的是學生的思維力、創(chuàng)造力得到很大的提高和培養(yǎng)。

結束語

當然，上述幾種教學方法在實際的教學過程中不是孤立存在的，而是相互滲透、相互促進的。“教無定法”，教學方法具有多樣性、靈活性和創(chuàng)新性。作為一線教師，需要深入了解初中學生的現(xiàn)狀，“使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎”。要根據(jù)具體的教學內容和學生的實際情況做實踐、創(chuàng)新，設計最好的教學方法，通過信息技術課堂使學生掌握一定的技能，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)，不斷激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。

（作者單位：江蘇省昆山市兵希中學）