利用多媒體技術優化課堂教學

隨著計算機的日益普及，多媒體輔助教學已成為現代化教育中的一種有效手段，在信息技術飛速發展的今天，把多媒體技術引入學校課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。恰當地使用多媒體教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高教學質量。以下幾點，是筆者在教學實踐中運用多媒體輔助優化數學課堂教學所總結的一些體會和經驗。

利用多媒體進行教學預設

巧妙運用多媒體輔助教學進行課堂教學的預設，營造輕松、愉悅的課堂學習氛圍，對學生的視覺、聽覺器官產生刺激，可以極大地激發學生的求知欲和學習興趣，拉近學生與課堂、生活的距離，對提高課堂教學效益起著重要作用，是被普遍使用的教學手段。特別是在新課開始環節，多媒體巧妙預設普遍受到師生的青睞，使教學雙方快速進入情境，教與學的主體地位得到很好落實，起到事半功倍的作用。

好的教師不是在教數學，而是激發學生自己去學數學，只有當學生通過自己的思考，建立起自己的數學理解力時，才能真正學好數學。主動建構知識體系必須掌握“活”的概念，這就必須使學生在學習中充滿觀察、實驗、猜想、驗證等豐富多彩的數學活動，強調學生個性的“自我實現”。傳統數學教學中的教具運用，并不能使抽象的幾何概念真正的形象化、具體化。在教學中采用多媒體的教學方式，利用計算機作為生動的演示教具代替傳統的演示手段，克服許多真實試驗的困難，創設優異的試驗條件，是克服目前教學中試驗困難的一種非常有效的方法。

如教學“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點一下運行，時針、分針和秒針同時走動，點一下暫停，可讓學生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉動，使學生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學生對時、分、秒有了深刻的認識。

借助動畫技術引導探究

人類已進入信息時代，在小學數學教學中，適時恰當地選用信息技術來輔助教學，電腦多媒體可以利用自身豐富的色彩和動態的變化功能，吸引學生的注意力，分析問題的已知條件，加深學生對問題的理解；同時，能夠有效地進行一題多變，多題一解，一題多解的教學設計，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，培養學生引導探究，化難為易、化抽象為具體、化靜為動，這樣為突破教學重、難點提供了方便。使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并通過小組合作交流，來研究如何使用信息技術來輔助自己的教學，把多媒體技術融入到學科教學中，使學校教育朝著自主的、有特色的課程教學方向發展。

例如，在教學和、差、倍、分的問題上，筆者運用flash制作課件進行教學：小猴有50個蘋果，比小熊的2倍還多10個，問小熊多少個？筆者用閃爍的線段圖表示，同學們很容易讀懂其中的數量關系。在小學階段這是比較難理解的倍數問題，但用課件教學大多數同學的問題都能迎刃而解。

運用多媒體技術輔助審題

小學生的認識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學生理解抽象的數學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導學生經歷獲取知識的思維過程，達到培養智能、啟迪思維的目的。

例如，在“比一個數的幾倍多（少）幾”的應用題例4教學時，運用線段圖幫助學生理解“現在每小時生產零件的個數比原來的5倍還多100個”，從原來180個的線段上等長地移出5段連結在一起，表示是原來的5倍，再延伸出一段紅色的表示“多100個”，在表示“比一個數的幾倍少幾”時同樣等長地移出幾段，再縮進一段用虛線表示“少”的個數，這樣通過動態的演示和色彩的變化來理解“比一個數的幾倍多（少）幾”的含義，理清數量關系，突出重點，突破難點，有助于學生理清解題思路。計算機多媒體技術鮮明的動態演示，將那些靜止的孤立的東西活動起來，從而使學生較容易地找到事物間的聯系，順利建構；并使學生利用已有的知識、能力和方法去獨立探索獲取新知，培養了學生的自行探索能力和創造能力。

讓學生體驗成功

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續學習的一種動力?！币虼?，教師應在教學中充分利用計算機信息反饋迅速的優點，有意創設情境，鼓勵學生積極參與探索和創新，樹立成功體驗。計算機可以隨時將學生的學習情況反饋給學生。這不僅使學生能及時了解自己的學習結果，還時時地激勵他們認真動腦、養成嚴謹的學習態度。計算機多媒體技術與數學教學的有機結合，是數學教學改革中的一種新型教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴望上進的心理狀態，對學生主體性的發揮起著重要的作用。恰當地運用多媒體手段進行教學，能減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育的實施，培養學生的非智力因素，符合現代化教育的需要，能有效地培養更多的創造型人才。

（作者單位：江蘇省淮安市茭陵鄉中心小學）