引領農村小學生道德價值取向的途徑

當今社會上的不道德現象或多或少地會影響到學校，在學生、教師身上也有所體現，那么喚醒良知，重建道德大廈，路在何方？學校不是真空，教師該如何教育好學生呢？筆者以自身實踐為例，淺述引領農村小學生道德價值取向的三種途徑。

建設素質強的教師隊伍

《論語》云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師是傳道授業解惑的媒介，所以，教師有兩重身份，一是教書，二是育人。那么，怎樣讓教師育好人呢？

給教師“加油” 每周一中午的時間，是全校所有教師的政治學習時間，而這個時間，恰好就是給教師“加油”的最佳時間，于是，每周的政治學習，校長都會給教師介紹最新的輿論導向，傳達最新的會議精神。比如，汶川地震之后，校長就組織全體教師討論譚千秋老師和“范跑跑”在地震之后的所作所為，讓教師明白什么才是正確的選擇，進一步懂得“學高為師，身正為范”這句話的深刻含義。

為教師“助跑” 學校的圖書館是全校教師“助跑”的起點。學校有校園網（千兆光纖接入），配有圖書室，訂有70多種教學雜志，建有專門的教師閱覽室，圖書室藏書25000冊。而且，學校還征訂了各種雜志期刊，《班主任》《班主任之友》等優秀期刊雜志，無一不為教師的“助跑”添加了活力，給教師提供了豐富的精神食糧。學校教科室在要求教師閱讀的同時，還要求教師將自己的閱讀體會寫下，及時完成讀書筆記，這樣更有利于教師的理論武裝，讓教師用最前沿的理論指導具體的工作。

塑造強有力的班干部

如果說小學生道德價值取向的提升主要責任在老師，那么一個積極向上的班集體的作用也不可小覷。因為一個良好的班干集體，也能形成正確的輿論導向，也能帶領班級走上正軌。

任人唯賢 “不畏浮云遮望眼”，班干部是班主任及科任老師的得力助手，他聯系著老師和學生。因此，在挑選班干部的時候，教師一定要擦亮一雙“慧眼”，挑選出最合適的班干部。比如，小章同學是筆者所在班級最為得力的助手，非常能干。她知書達理，能說會道，常常在老師布置任務之前就已經將工作完成，可謂是不可多得的干部。可是，在挑選干部之初，一部分老師覺得這小姑娘能力有些問題，成績又不大理想，因此懷疑她的班級管理能力，但筆者認為小姑娘有一些潛力可挖，于是，力排眾議，推薦她為班長，一段時間之后的事實證明，筆者的選擇沒有錯。“用人不疑，疑人不用”是筆者挑選干部的準則，也是任人唯賢的重要前提。

教給方法 當今的世風日益浮躁，請客、送禮、受賄、行賄等可能成天在學生面前上演，社會這個大染缸，可能會把學生教壞。學生畢竟是學生，學生的心靈是純潔的，他們的模仿能力也是最強的，正因為如此，他們反而很可能會被染黑。因此，教師挑選好了班干部之后，還得對精挑細選的班干部進行精雕細琢，只有這樣才能雕刻出一批能干的助手。每當接手一個新的班級，筆者都會在班干會上給新挑選的班干強調以下幾點：一是在其位，謀其政。既然自己要求當班干部，加上老師挑選，就要做好自己的工作，為班級的學生服務，堅決杜絕社會上的“踢皮球”現象。二是端平一碗水。作為班干部，不能因為某人和自己相處不錯就包庇他，或者被某人的一些小零食就“賄賂”了。三是光明磊落，做一個堂堂正正的班干部。

班干部是老師精心挑選的，優秀的班干部也是老師一手調教的，因此，挑選班干部很重要，培養更為關鍵。通過班干部的挑選、培養，讓學生明白：班干部是這樣為班級服務的，沒有一絲“暗箱”操作，也希望學生能夠服從班干的管理，更希望學生們之后走上社會也能如此“透明”。

建立別樣的“督查隊伍”

教師、班干部都已經挑選妥當，但這都是平常的一系列做法，在引領農村小學生道德價值取向上，筆者有何創新之舉呢？

管理獨到 班級每天的值日生，都是不固定的。筆者采用的是這樣的方式：學號+小組的形式，即每周指定某一小組，讓這一小組管理好班級，同時，讓固定的學號負責監督，雙管齊下，確保每天的值日是公平公正公開的。

另辟蹊徑 以往參與班級管理的都是一部分成績優秀的學生。一些基礎差的同學，由于成績不大理想，本身就很自卑，長此以往很容易在心理上產生問題，可能會在道德價值取向上有所影響，一部分孩子課間常常追逐打鬧，破壞學校公物，散學回家后經常不完成作業，甚至還有偷竊現象。發現這一點之后，筆者也讓他們參與班級管理，過了一段時間，驚喜的發現，這部分孩子，課間破壞學校公物的現象明顯減少，成績也明顯的提高了。因此，筆者覺得這是引領農村小學生道德價值取向最為有效的途徑，就是要讓他們參與班級的管理。

學校教育無小事，事事關心下一代。道德是一種內化的品質，也是個人人格的外在體現，教師一定要將良好的道德“存儲”在學生幼小、純潔的心靈上，讓道德在他們的心靈上開出一朵朵最美麗的花，讓他們成為21世紀最合格的接班人。

（作者單位：江蘇省如皋市石莊鎮高井小學）