淺論大學生就業能力提升的路徑選擇

摘 要：提升大學生的就業能力，尋求解決大學生就業難的對策，已成為我國實現高等教育大眾化面對的重大理論和現實課題。通過剖析高校教學與就業服務兩大層面進行改革的必要性，探索提升大學生就業力的途徑，以提升大學生的就業能力，并為高校教學及就業服務體系的發展提供參考。

關鍵詞：大學生；就業力；提升；路徑

提高大學生的就業能力，高校應從兩個方面著手：一是彌補高校教學管理體制的缺陷，二是提升大學生自身的素質，完善就業服務和教學服務體系。

一、建立促進大學生就業能力提升的課程教學服務體系

（一）優化學科專業設置

以社會需求為導向，加強人才培養的實用性。高校應將應用課程教學與基礎課程教學放在同等重要的位置，針對用人單位的需求，加強對學生實踐能力的培養。

依據就業市場調查，調整和優化學科專業結構。為了及時了解就業市場，必須進行市場調研，并根據就業市場動態，調整相關課程。

專業的冷熱發展趨勢具有不固定性，各高校應全面發展各學科，完善各學科專業設置。

（二）建設提升大學生就業能力的綜合課程體系

1.加快通識類課程體系建設的步伐

我國高校現在普遍開設的通識類課程有兩類：一類是公共基礎課程，一類是應用性課程。通識類課程的改進和完善應該尊重學生個體的差異性，選修與必修相結合；應將方法論和工具類課程歸入必修課領域，將突出個體差異的課程設置為選修類，由學生自主選擇發展意向，為學生量身打造適合其個體發展的職業方案。

2.促進學科專業課程體系建設

學科專業課程體系包含學科課程和專業課程。學科課程體系的主要功能是提高學生的專業技能，拓寬其就業領域。專業課程體系旨在促進學生的個性化發展，主要功能是使學生掌握專業知識技能，適應社會發展。專業課程體系設置要進一步重視就業的導向性，使學生專業技能的發展適應社會的需求。

3.加快實踐課程體系建設的步伐

實踐類課程體系大致分為專業實踐課程和社會實踐課程體系。該體系重視對學生實踐能力和創新能力的培養，在課堂內容和結構中，重視理論知識運用及能力培養的綜合設置。其突出特點是重視體驗性，將理論聯系實際。

社會實踐課程與專業實踐課不盡相同，社會實踐對大學生來說是一種前期體驗，在就業能力培養方面有很重要的作用，在課程內容上體現了學生與社會的聯系，以及各種實踐的互動。當前各高校都在進行實踐課程體系的探索，采用各種不同的方法，增強高校、學生與用人單位的聯系，更具時效性。同時社會實踐課程需要學生發揮主觀能動性，了解就業市場動態，從而能夠更客觀地從自身實際出發，形成健全的求職認知心理。

二、加快就業指導服務體系建設的步伐

（一）就業指導服務全程化基本模式

就業能力的培養應根據大學生在校期間的不同發展采取不同的方法。根據就業能力培養方法的不同，將全程就業指導服務體系分成三個部分：萌芽期培養、就業技能的培養及就業實踐能力的培養。這三個部分的有機整合，使全程就業指導服務體系更加科學。就三年制專科而言，萌芽意識期培養主要針對大一學生，就業能力的培養主要針對大二學生，就業技能的培養主要針對大三學生。

根據連續性原則，考慮三部分的時間安排，可進一步將全程就業指導服務體系分為六個連續性階段。

第一階段：入學適應階段。這一階段主要是讓初入大學的學生給自己一個客觀的自身審視及定位，盡快適應大學生活，認識到大學的重要性。可采用多種形式培養學生對職業的感知能力，促進其個人職業規劃的初步覺醒，并為其提供初步的職業生涯規劃指導。

第二階段：個人大學生涯規劃階段。這一階段是由目標喚醒到確定及學生職業生涯的規劃轉變。指導學生根據個人興趣確定發展目標，制定基本的職業生涯目標和規劃，并逐步實現這種目標。

第三階段：就業能力評估階段。此階段首先采用多種不同的課外或者社會實踐活動來引導學生對自我就業能力進行初步評估，調動學生進行社會實踐的積極性，了解就業環境與方向。

第四階段：就業能力提升階段。這一階段的任務是讓學生形成正確的職業價值觀。可采用多種方式諸如就業模擬體驗、職業道德教育及相關職業流程的介紹等，讓學生明確職業發展目標，提升自身就業能力。

第五階段：就業能力實習階段。該階段就業指導以指導學生調整職業發展目標、確定入職后的生涯計劃及培養學生的求助技能為任務。可以為學生提供相關就業信息、指導學生制作求職材料、提供提升求職能力的訓練等，從而為學生順利就業奠定基礎。

第六階段：入職再教育階段。幫助學生找到自身與職業需求之間的差距，利用實踐、模擬演練及提升訓練服務等來了解社會環境中的教育，使學生完成角色的轉變，即由“學生”變成“職場人”。

（二）引導學生形成正確的就業觀念

1.培養學生明確的職業規劃設計理念

大學時代是學生對以后職業生涯進行自我規劃的伊始。為了順應時代的發展，每個學生都要很好地設計自身的職業生涯。學校可以采取合理有效的措施引導學生完成自身的設計目標，要讓學生學會抓住機遇，不斷地做出調整，避免盲從。

2.培養學生以就業為導向的實踐理念

提升就業力，實踐是基礎。學生在進行個人職業生涯規劃設計的同時，學校也應引導并調動學生參與社會實踐的積極性。實踐是檢驗自身能力的標準，學生要不斷進行自身完善，改變自身的不足。

3.培養學生健康的就業新理念

引導學生正確認識自我及社會需求，這也是完善學生就業觀念的核心。高校可以采取諸多方式，如開設諸如就業指導的課程、講座等來達到這種健康就業理念的培養。

（三）培養學生的擇業技巧

1.積累和取舍有效信息

在就業信息的收集上我國一直都以政府和高校為主。對高校來說，就業信息的收集應該具有兩個特點：信息收集橫向的廣泛性與縱向的深入性。這兩個特點具有多樣化選擇和提高就業信息質量的導向作用。其中就業信息的真實性、時效性、系統性及計劃性是我們務必要注意的原則和方法。

2.規避各類求職陷阱

目前，很多不法分子誘使大學生上當受騙的事件屢次發生。大學生在求職期間的陷阱主要有騙財類陷阱、騙色類陷阱、知識產權類陷阱和合同類陷阱等。因此，高校要不斷對學生進行有針對性的培養和訓練，引導學生學會辨別是非善惡，指引他們學會用法律武器維護自己的合法權益。

（四）宣傳落實畢業生就業政策

針對大學生就業的嚴峻形勢，國家采取了很多應對措施。廣大高校為大學生提供辦理各類手續的服務，采取各種措施為畢業生解答疑難問題，向學生提供手續辦理、基層就業、自主創業、參軍入伍等多方面的資料，宣傳畢業生就業的各項政策，使就業政策深入人心。另外，學校還可以通過網絡、宣傳欄等方式宣傳就業政策，保證就業政策宣傳及時傳達給每一位畢業生，避免學生因為不了解相關就業政策而錯失就業良機。

參考文獻：

[1]鄭一筠.學科、專業、課程相互關系及其建設對策探討[J].湖北教育學院學報，2007，（8）.

[2]張楠.社會實踐：順利就業的重要砝碼[N].中國教育報，2008-2-20.

[3]王曉莉.論大學生全程就業教育體系的構建[D].中國地質大學，2006.

[4]劉薇，黎萬斌.關于大學生提升自身就業力的思考[J].時代教育，2008，（12）.

責編：一 蕭