地方院校汽車服務工程專業課程體系探析

摘 要：課程體系是為實現特定的人才培養目標服務的，地方院校汽車服務工程專業課程體系改革，應面向生產一線，以就業為導向，以培養應用型技術人才為目標，以人為本，更新課程內容，優化課程設置，構建柔性應用型課程體系，加大實踐課程比例，提高學生綜合素質和職業技能，培養勝任汽車服務業工作崗位、具有可持續發展潛力的應用型創新人才。

關鍵詞：地方院校；課程體系；汽車服務工程；應用型

汽車服務工程專業與其他專業相比，發展歷史短，特別是在地方院校，辦學經驗有限。面對世界規模第一的我國汽車服務行業，要體現辦學特色、培養社會急需的應用型創新人才，進一步完善汽車服務工程專業課程體系，就顯得更為重要。

一、課程體系及其改革

1.課程體系的內涵

課程體系是在一定的教育價值理念指導下，圍繞人才培養目標，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態過程中統一指向課程體系目標（或專業目標）實現的系統。具體包括兩方面的含義：首先，課程體系是為實現特定的人才培養目標服務的，探討課程體系必先考察其人才培養目標。所培養的人才應具備哪些理論知識結構、掌握哪些實踐技能，是通過設置相應的課程和實踐環節，并將這些要求貫穿于具體的課堂教學和實踐教學活動中去，保障人才培養目標得以實現。其次，課程體系內部各個要素之間的組合具有科學性和規律性。各要素是在教育科學理論指導下，遵循一定的教學規律，結合為一個有機的整體，課程安排、內容設置及講授課時是否合理，直接影響到教學效果的好壞，理論教學課時與實踐教學課時的比例、專業課程課時與人文素養課時的比例，以及必修課時與選修課時的比例，都能影響到學生知識構建、實踐技能水平的高低。可見，不同專業不同高校，因其課程體系不同，使其所培養人才各具特色。

2.課程體系改革的關鍵

在2014年中國發展高層論壇上，教育部副部長魯昕明確指出，2000年后“專升本”的600多所地方本科院校將逐步向職業教育轉型，面向生產一線，培養以技術為基礎的應用型人才。這對正在進行的地方高校改革，無疑是強大的促進，地方院校課程體系改革勢在必行。對地方院校汽車服務工程專業而言，課程體系改革，就是根據培養目標和人才規格的要求，對課程的類別、比例進行合理的調整、組合，以培養出滿足市場需求、適應汽車服務行業發展的高素質的應用型專業技術人才。課程體系的改革主要體現在基礎課與專業課、必修課與選修課、理論課程與實踐課程、人文素養類課程與學科專業類課程的關系調整上，以促進學生以就業為導向，以人才培養目標為依據，與時俱進，結合汽車服務行業發展的具體特點，處理好上述關系，是課程體系改革的關鍵，也是相關討論研究的重點。

二、地方院校汽車服務工程專業人才培養目標的確定

1.確定人才培養目標的原則

隨著高等教育的發展，高校分類成為必然，研究型本科院校以培養開發創新型人才為主，而地方本科院校則以培養高級應用型人才為己任，所培養的人才必須面對現代社會的高新技術產業，在工業、工程領域的生產、建設、管理、服務等一線崗位，直接從事解決實際問題、維持生產和管理的正常運行。地方高校辦學歷史不長、辦學實力相對薄弱，無論師資力量、教學設施還是生源質量，都無法與重點高校、研究型高校相比，如果一味地模仿老牌大學，不僅會加劇“千校一面”的狀況，而且地方院校的生存發展也會受到限制。因此，應針對我國高等教育大眾化特點，以服務地方經濟發展、形成自身辦學特色為原則，找準辦學定位、合理制定人才培養目標，促進地方高校健康可持續發展。

2.汽車服務工程專業人才培養目標

汽車服務工程專業是指汽車從新車出廠后進入流通、銷售、使用直至報廢、回收的各個環節的服務，與其他專業相比，汽車服務工程專業具有顯著的應用性，吸引了許多地方院校開設汽車服務工程專業。安陽工學院作為河南省首所開設汽車服務工程專業的院校，將人才培養目標定位于：培養具有扎實的汽車售中、售后服務基礎知識，能勝任汽車保險理賠、汽車營銷策劃、汽車檢測維修、汽車交通管理等工作崗位，德、智、體、美全面發展的應用型高級技術人才。南陽理工學院汽車服務工程專業人才培養目標為：培養具有扎實的汽車技術、營銷和貿易理論基礎，能從事汽車檢測、維修、保險理賠、交通事故查勘、市場營銷、汽車運輸等汽車服務領域工作的高素質應用型專門人才。黃淮學院汽車服務工程專業人才培養目標為：培養具備綜合運用汽車原理與構造、營銷、檢測維修和保險理賠等相關知識，能夠在汽車技術服務、汽車營銷服務、汽車金融保險服務、汽車相關產品規劃等領域從事技術或管理工作的復合型工程技術人才。可見，專業人才培養目標是根據行業特點和發展需要，結合學校現有資源，對學校人才培養總目標的細化。地方院校汽車服務工程專業，應順應時代發展，以就業為導向，與社會需求實現有效對接，面向生產一線，將造就汽車服務行業急需的應用型高級專門技術人才作為培養目標，形成自身辦學特色。

三、地方院校汽車服務工程專業課程體系的改革

1.優化課程結構，構建應用型課程體系

地方院校汽車服務工程專業以培養勝任一定汽車服務工作崗位的應用型高級技術人才為目標，其課程體系應圍繞汽車服務行業一線生產實際需要進行構建，在夯實理論基礎、提升學生可持續發展能力的基礎上，加大具有專業能力、崗位能力、綜合能力和創新、創業能力人才的培養。針對汽車服務工程專業涉及的學科多、領域廣等特點，理論課程重點強化基礎知識學習和素質教育，實踐課程重點強化學生的動手能力和綜合知識運用能力。更新課程內容，優化課程結構，將理論課程和實踐課程有機結合，構建滿足汽車服務工程崗位能力要求的應用型課程體系。

2.提高實踐、實訓課程比例，培養學生解決實際問題的動手能力

無論是汽車生產服務、汽車檢測服務、汽車維修服務，還是汽車營銷、汽車保險理賠均需要較強的實踐能力。因此，專業課程要著重講授與職業和行業實踐密切相關的專業知識，強調知識應用、工程技術能力的培養，提升解決實際問題的動手能力；適當增大實踐、實訓課程的所占比例，在提高實驗課時的基礎上，從一年級下學期開始就不間斷安排集中性實踐教學，如金工實習、汽車構造課程實習、汽車駕駛實習、汽車營銷實習、汽車維修實習等，以就業為導向，瞄準企業發展需求，培養學生頂崗建業的專業技能。

3.增設人文素養課程，培養健全人格的復合型應用人才

根據汽車服務行業服務對象的特殊性，要求其從業人員具有較高的人文素養。汽車已走進千家萬戶，汽車服務業服務對象構成復雜，涉及各行各業，素質高低各不相同。因此，要求汽車服務工程專業改變傳統的工科課程設置，樹立學生全面發展理念，適當開設人文素養課程，包括文學、美學、禮儀、心理學等，提高人文素養，造就團隊協作精神，開展以人生觀、價值觀為核心的綜合素質教育，培養專業技術與人文知識有機結合、具有健全人格的復合型應用人才。

4.樹立“以學生為本”理念，構建柔性課程體系

樹立“以學生為本”理念，營造有利于學生發展的平臺。通過構建公共基礎一級平臺和專業技術基礎二級平臺，在此基礎上根據行業發展，設置不同發展方向的專業課程模塊，三年級下學期由學生的根據個人志向自主選擇專業課程，以利于拓展學生的職業技能，滿足學生個性化學習的需求，實現培養人才的多樣化。

隨著汽車的普及，我國已逐步進入汽車社會，汽車服務行業急需大批“一專多能”應用型人才，地方院校汽車服務工程專業，應與社會需求相對接，科學制定人才培養目標，以“學生全面發展”為核心，以培養實踐技能和可持續發展能力為重點，優化課程體系，造就大批勝任汽車服務業工作崗位、具有可持續發展潛力的應用型創新人才。

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責編：一 蕭