媒介融合背景下的新聞教學(xué)改革芻議

摘 要：媒介融合是信息傳播史上的一次革命。它帶來(lái)的不僅是信息傳播方式的異變、新聞理念的革新，而且也對(duì)新聞教學(xué)改革提出了新的要求。從媒介融合趨勢(shì)對(duì)新聞人才轉(zhuǎn)型要求的角度出發(fā)，探討新聞教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題，從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、課程設(shè)置、師資隊(duì)伍整合等方面，探討“實(shí)踐性強(qiáng)”“博學(xué)強(qiáng)識(shí)”的應(yīng)用型新聞人才的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：媒介融合；新聞學(xué)科改革；應(yīng)用型人才

一、媒介融合對(duì)新聞教學(xué)改革提出了新要求

新技術(shù)推動(dòng)新媒體的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的媒體格局發(fā)生了巨大變化，媒介融合成為傳媒發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這種大背景下，新聞傳播業(yè)對(duì)自己所需的人才提出了新的要求。

1.“復(fù)合型”新聞人才培養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急

“復(fù)合型”人才的基本特征表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，知識(shí)結(jié)構(gòu)具有復(fù)合性，不僅掌握新聞傳播學(xué)的學(xué)科知識(shí)，還要具備一定的人文、社會(huì)、自然學(xué)科方面的知識(shí)；第二，專業(yè)技能具有復(fù)合性，除具備新聞采寫(xiě)、拍攝、編輯等專業(yè)技能外，還要學(xué)會(huì)使用現(xiàn)代傳播技術(shù)和傳播工具；第三，思維和能力具有復(fù)合性，創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性能力的結(jié)合，學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力的結(jié)合；第四，專業(yè)的適用性方面具有復(fù)合性，不僅能夠勝任大眾傳播業(yè)新聞采編工作，還能夠快速適應(yīng)媒介產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理、網(wǎng)絡(luò)媒體的信息整合與多渠道傳播。

專業(yè)的大學(xué)新聞教育作為培養(yǎng)新聞人才的主渠道，面對(duì)社會(huì)對(duì)人才要求的變化，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，變革人才培養(yǎng)模式，改變課程體系，培養(yǎng)與媒介融合相適應(yīng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

2.新聞教學(xué)理念變革成為歷史必然

從新聞傳播學(xué)科自身發(fā)展的內(nèi)在要求來(lái)看，學(xué)科交叉、知識(shí)融合、技術(shù)集成已成為必然。媒介融合的勃興引發(fā)傳播領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，社會(huì)發(fā)展和傳播實(shí)踐活動(dòng)日益豐富，新聞傳播學(xué)知識(shí)與理論的創(chuàng)新呈現(xiàn)越來(lái)越明顯的跨學(xué)科特征，新聞教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代潮流，牢固樹(shù)立跨媒介、跨學(xué)科的新聞教學(xué)理念。

另外，在媒介融合新形勢(shì)下，新聞學(xué)教育教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中按照不同媒體種類設(shè)置專業(yè)方向、僅培養(yǎng)服務(wù)于單一信息傳播平臺(tái)的新聞工作者的模式。新聞教學(xué)須在媒介融合趨勢(shì)的指引下，既著眼于學(xué)生的學(xué)業(yè)，也著眼于學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)，克服教育教學(xué)滯后性的弊端，真正將學(xué)業(yè)與就業(yè)貫通，培養(yǎng)“一專多能”的跨媒介應(yīng)用型人才。

二、媒介融合趨勢(shì)下新聞學(xué)科教育存在的問(wèn)題

1.專業(yè)設(shè)置單一，融合性不強(qiáng)

目前，我國(guó)的新聞學(xué)科基本上開(kāi)設(shè)新聞、廣告、出版、廣電四大專業(yè)方向。各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置涇渭分明。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生只對(duì)自己主攻方向的一種媒介比較熟悉，對(duì)其他媒介的學(xué)習(xí)和研究不夠成熟。而媒介融合后，新聞傳播業(yè)需要的是能熟練運(yùn)用多種媒體技術(shù)工具的全能型記者和編輯，這種人才既要能掌握全面的媒體技術(shù)，又能夠快速組織合適的語(yǔ)言為報(bào)紙寫(xiě)稿，為電視臺(tái)拍攝新聞畫(huà)面，還要能及時(shí)為網(wǎng)站提供新聞。

面對(duì)媒介融合對(duì)新聞傳播人才提出的新要求，我國(guó)現(xiàn)行的新聞教學(xué)理念與實(shí)踐還存在一定的差距。在新媒體環(huán)境下，新聞傳播類專業(yè)教學(xué)在增設(shè)新媒體方向相關(guān)專業(yè)的同時(shí)，還要牢固樹(shù)立媒介融合的理念，注重多種專業(yè)教育的融合。

2.教學(xué)模式單一，缺乏實(shí)踐性

為新聞業(yè)界培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才是新聞學(xué)科興起的緣由，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展和媒介生態(tài)的新聞工作者，是應(yīng)用型新聞學(xué)科教育的目標(biāo)方向。當(dāng)下國(guó)內(nèi)的新聞專業(yè)教育大多仍停滯于課本、課堂、課題的“單向度”教育，與日新月異的媒介融合趨勢(shì)脫節(jié)。各高校的新聞學(xué)科教學(xué)相互模仿，而非從當(dāng)下媒介單位對(duì)新聞人才需求的動(dòng)態(tài)變化來(lái)審視教學(xué)改革，在一定程度上導(dǎo)致新聞學(xué)科教育與新聞工作實(shí)踐相分離。在媒介融合日益加強(qiáng)的趨勢(shì)下，重視新聞專業(yè)學(xué)生的技能培養(yǎng)是新聞學(xué)科改革的必經(jīng)之路。新聞學(xué)科教育的目的是培養(yǎng)能走出課本，走進(jìn)媒體環(huán)境進(jìn)行新聞實(shí)踐的專業(yè)人才。應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，新聞工作者不能只是“寫(xiě)稿匠”，而應(yīng)具備更加廣博的知識(shí)、完備的技能、豐富的人文情懷和良好的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

3.師資力量薄弱，與媒介現(xiàn)狀脫軌

媒介融合趨勢(shì)下的新聞學(xué)科教育改革亟需一批學(xué)科知識(shí)更加豐富，專業(yè)技能過(guò)硬，具備跨學(xué)科的知識(shí)基礎(chǔ)，跨文化的思維基礎(chǔ)，跨媒體專業(yè)工作基礎(chǔ)，適合并能融入新媒體發(fā)展潮流的師資隊(duì)伍。

師資隊(duì)伍建設(shè)是新聞學(xué)教育改革發(fā)展的保障，但目前我國(guó)的新聞教育師資隊(duì)伍仍然存在知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)不完備、不能與媒介融合的發(fā)展需要相適應(yīng)的尷尬問(wèn)題，高校師資力量與媒介現(xiàn)狀的脫軌是新聞學(xué)教學(xué)改革不得不正視的“短板”。當(dāng)下許多高校新聞學(xué)科教學(xué)隊(duì)伍中，都存在著教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)驗(yàn)相對(duì)滯后的情況。培養(yǎng)和提升新聞教育教師的專業(yè)素質(zhì)，重新思考并確立新聞學(xué)科專業(yè)發(fā)展的定位和方向，鼓勵(lì)更多專業(yè)教師進(jìn)入媒體單位研修，引進(jìn)一些具備豐富傳媒經(jīng)驗(yàn)的資深媒體人，為新聞教育“源頭”注入更多活力，是助推新聞學(xué)科教育改革發(fā)展的關(guān)鍵。

三、媒介融合背景下新聞學(xué)科教育的必要之舉

1.更新教學(xué)理念，注重學(xué)生新聞實(shí)踐能力的培養(yǎng)

媒介融合趨勢(shì)下新聞信息的采集效率和更新速度大大提高，不同的媒體集中在一個(gè)信息共享平臺(tái)上，這對(duì)新聞工作者的能力和素質(zhì)提出了更高要求。在今年召開(kāi)的十二屆全國(guó)人大二次會(huì)議上出現(xiàn)“三棲記者”（《人民日?qǐng)?bào)》、人民網(wǎng)、人民日?qǐng)?bào)法人微博記者劉志強(qiáng)），這標(biāo)志著跨媒體、全能型記者的出現(xiàn)是媒介融合趨勢(shì)下的必然。而“三棲”或只是開(kāi)始，未來(lái)的新聞發(fā)展趨勢(shì)將會(huì)愈加多樣化。針對(duì)媒介融合的新趨勢(shì)，我們應(yīng)該從更新教學(xué)觀念入手，在豐富和發(fā)展學(xué)生新聞理論知識(shí)的同時(shí)，注重新聞實(shí)踐案例和專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)相結(jié)合的“一專多能”的全能型的新聞人才。

2.改革課程設(shè)置，滿足媒介融合需求

在媒介融合趨勢(shì)影響下，信息生產(chǎn)及傳播效率進(jìn)一步提高，“公共新聞”前景表現(xiàn)得更加清晰和突出，這對(duì)新聞工作者的素質(zhì)和能力提出了更高的要求。新聞工作者的角色定位由單一的新聞信息的生產(chǎn)傳播者，向新聞信息的分析、解讀乃至應(yīng)用指導(dǎo)等多維推進(jìn)。

新聞學(xué)科課程體系改革應(yīng)該與鍛造具有媒介融合意識(shí)的新聞工作者對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生廣博的人文科學(xué)知識(shí)、良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，較高的采集和分析辨識(shí)信息的能力等綜合素養(yǎng)。為此，在新聞學(xué)課程體系的設(shè)置上，應(yīng)該兼顧新聞專業(yè)教育和通識(shí)教育兩個(gè)領(lǐng)域的素質(zhì)培養(yǎng)。開(kāi)設(shè)必要的通識(shí)學(xué)科教育，如文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的課程，與傳統(tǒng)新聞學(xué)科教育的核心課程（采、寫(xiě)、編、評(píng)論、攝像）等相結(jié)合，力圖通過(guò)課程設(shè)置改革，整合課程資源，培養(yǎng)能夠滿足媒介融合趨勢(shì)要求的新型新聞人才。

3.“引進(jìn)來(lái)”“走出去”，“雙引擎”推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

媒介融合趨勢(shì)下的新聞生產(chǎn)單位，由原來(lái)的單一媒介平臺(tái)向多媒介平臺(tái)的媒體集團(tuán)方向發(fā)展，具有多種媒介技能的復(fù)合型新聞人才成為媒體行業(yè)的必然需求。增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，豐富學(xué)生的綜合能力，拓展學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，讓學(xué)生具備更加合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，使其適應(yīng)不同媒體相互滲透、融合發(fā)展的需求。

新聞信息不再只是為某一媒介服務(wù)，而是為各種媒介載體提供信息服務(wù)，這就要求新聞工作者具備媒介融合趨勢(shì)信息生產(chǎn)和傳播的素質(zhì)，應(yīng)該具有圖片采集、文字編寫(xiě)、視頻錄制等一系列新聞制作能力。這種“全能型”的媒介人才培養(yǎng)，不能僅僅依靠高校課堂改革來(lái)實(shí)現(xiàn)，更需要通過(guò)與媒介平臺(tái)的合作來(lái)達(dá)成。因此，高校一方面要積極引進(jìn)媒介從業(yè)人士加入應(yīng)用型新聞學(xué)人才的培養(yǎng)；另一方面要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)教師和學(xué)生到各種媒體參加實(shí)踐鍛煉，通過(guò)學(xué)校與媒體間的合作或聯(lián)合，新聞教學(xué)和傳媒業(yè)界的共同努力，把課堂教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際新聞生產(chǎn)傳播相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型新聞人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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責(zé)編：一 蕭