對以綜合考核推動高校素質(zhì)教育改良的思考

摘 要：通過對高等教育的目的、定位、根本任務(wù)、人才培養(yǎng)模式及高教的發(fā)展趨勢進行歸納理解可知，當(dāng)前高等教育在考核方式方面存在的集中問題和改革的必要性，結(jié)合實踐教學(xué)工作分析改良的途徑和意義，提出以高教考核方式的改良來推動課程教育改革工作目的的實現(xiàn)，以適應(yīng)高等教育培養(yǎng)未來國際人才的需要。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；教學(xué)改革；人才培養(yǎng)

一、引言

高等教育是一個抽象和變化的概念，在高等教育發(fā)展的歷史長河中，不同的歷史時期有不同的教育目標(biāo)和規(guī)范，隨著數(shù)字化時代的來臨，其內(nèi)涵和外延也必然得到進一步的發(fā)展。高等教育由最初只是面向貴族傳輸高深學(xué)問、培養(yǎng)統(tǒng)治階級的專有教育，發(fā)展到現(xiàn)在面向大眾的、推廣知識和服務(wù)社會的普及教育，使高等教育越來越回歸社會和生產(chǎn)，成為推動人類文明發(fā)展和進步的主要力量。新中國成立以后，教育指導(dǎo)方針也歷經(jīng)了變革。1998年頒布的《中華人民共和國高等教育法》明確規(guī)定，我國高等教育的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)適合生產(chǎn)發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，高等教育的發(fā)展必然是要同社會的政治、經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展?fàn)顩r相協(xié)調(diào)的。我國作為發(fā)展中國家，目前面臨的首要長期任務(wù)是盡快提高我國的工業(yè)和科技水平，提升國際競爭力，因而目前我們的高等教育尤其要重視科技教育，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想、開拓精神的人才，這是我國目前人才需求的集中反映，也是我們迎接未來挑戰(zhàn)的迫切需要。黨的十八大報告已經(jīng)明確提出全面實施素質(zhì)教育，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的新要求，為我國目前教育工作的改革和發(fā)展奠定了基調(diào)。目前我國的高等教育需要提升質(zhì)量，需要因材施教，這就需要我們增加非課堂化和多樣化的教學(xué)考核內(nèi)容，努力提高素質(zhì)教育的比重，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求和個人發(fā)展的一致性，實現(xiàn)個人優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)和提高能力素質(zhì)的一致性，具備未來社會要求的創(chuàng)新能力和協(xié)作精神，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。現(xiàn)代的大學(xué)生成長于網(wǎng)絡(luò)時代，網(wǎng)絡(luò)提供了廣泛的連通性，所以更需要他們具備獨立、自由和探索性的學(xué)習(xí)精神。我們需要的是具有深度和超前創(chuàng)新能力，在未來能夠獨當(dāng)一面，能夠應(yīng)對多種復(fù)雜情況，有自信、有激情的國際競爭人才，而不是學(xué)奴和考試機器。因此，高等教育必須要堅持傳授知識和提高素質(zhì)相統(tǒng)一的原則。

二、考試制度存在的問題

考試對于學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒作用，在大學(xué)并沒有減退，很多時候?qū)W校還強化了這種應(yīng)對考試的學(xué)習(xí)能力。考試制度改革是深化素質(zhì)教育改革的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)考試制度的弊端非常多，個人總結(jié)主要存在以下幾個關(guān)鍵問題。

1.考試的負面效應(yīng)。考試的直接目的是選拔和淘汰，容易給學(xué)生造成大范圍的心理壓力，實際上經(jīng)過無數(shù)次考試的選拔和打擊，留下來具有正向心理能量的學(xué)生已經(jīng)不多了，為考而學(xué)，考完作廢，考得身心俱疲，未來的需要和發(fā)展已經(jīng)無心考慮。

2.考試的局限性。隨著社會的發(fā)展，社會越來越需要多元性和具備更強創(chuàng)造力的人才，而傳統(tǒng)考試能以一紙內(nèi)容或幾道片面僵化的試題，就完成對學(xué)生的綜合鑒定。芬蘭的教育水平在全世界處于領(lǐng)先地位，各國教育界人士紛紛到芬蘭取經(jīng)。在芬蘭，前12個年級的學(xué)生假期多、上課時數(shù)少、沒有補習(xí)、沒有排名、沒有考試，但是在一種教育的測試行為PISA類測試中，學(xué)生的成績遠遠領(lǐng)先于其他國家，芬蘭是一個奇跡。這個奇跡源自于芬蘭的教育不相信考試，為了在瞬息萬變的世界經(jīng)濟體系中立足，芬蘭徹底檢討了教育制度，廢除了等級，也廢除了標(biāo)準(zhǔn)化的校內(nèi)外統(tǒng)一考試。

3.考試對教師教學(xué)的影響。傳統(tǒng)的考試制度嚴(yán)重顛倒了考試為教學(xué)服務(wù)的主次關(guān)系，教師在執(zhí)行考試的安排過程中，一方面要兼顧政策，出題需要按較低標(biāo)準(zhǔn)來控制及格率，另一方面要考慮期末要應(yīng)對集中考試而復(fù)習(xí)的學(xué)生的巨大壓力。此外，學(xué)生還必須要以考試及格來保證畢業(yè)、就業(yè)等。這些來自方方面面的制約，使教師無從選擇，最終只能走上為考而教的歧途。

三、考核方式改革的思考

傳統(tǒng)考試方式是應(yīng)試教育的延續(xù)，是和高等教育的宗旨相背離的，對高等教育的教學(xué)目的也會形成負面的沖擊，因此作為教育的一個重要環(huán)節(jié)，考核手段的科學(xué)性和評價體系的規(guī)范性，應(yīng)該列入深入改革的內(nèi)容。我國的高等教育歷經(jīng)發(fā)展已經(jīng)形成了相對復(fù)雜和穩(wěn)定的體制結(jié)構(gòu)，所以目前最好采取漸進的改良措施，但是要著眼未來。可以適當(dāng)改革考核成績的組成，如增加專業(yè)素質(zhì)考核的內(nèi)容和列項，力求使每個學(xué)生都感到自己有所長，有價值，自己有在這條路上走下去的信心。還可以增加和延長有效考核的環(huán)節(jié)，如使隨堂考核貫穿教學(xué)的全過程，分散學(xué)生集中突擊應(yīng)付終考的壓力。此外，為了提升命題質(zhì)量，可采取開閉卷結(jié)合的方式，甚至有必要對學(xué)生的最終綜合成績實施保密措施等。這些改良措施會使課程考核更有效地反映學(xué)生的知識掌握情況、專業(yè)素質(zhì)和能力，更有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和負面心理效應(yīng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，也利于教育工作者給學(xué)生的未來提供更準(zhǔn)確的指導(dǎo)和定位。總之，由于高等教育有自身特定的目的、任務(wù)、特點和需要，這就要求我們適應(yīng)特定的教學(xué)規(guī)律，依據(jù)不同時期的不同要求，根據(jù)目前國家大力推動教育改革的政策走向，因勢利導(dǎo)，不斷推進教學(xué)考核相關(guān)環(huán)節(jié)的改良，使高等教育實現(xiàn)最優(yōu)化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、專業(yè)課程綜合考核實踐

筆者目前承擔(dān)的《醫(yī)學(xué)影像技術(shù)》課程，是一門偏經(jīng)驗的專業(yè)課，學(xué)生如果能理論結(jié)合實踐，就能達到較好的學(xué)習(xí)效果。由于局限于目前的實際教學(xué)組織形式，我們有必要分散考試的壓力效應(yīng)，有效開展專業(yè)能力考核的拓展，這樣才可以在較大程度上實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。這門專業(yè)課程具有涉及知識面寬、偏應(yīng)用前沿技術(shù)、內(nèi)容更新發(fā)展快等特點，如果采用傳統(tǒng)的考試方法，則出題的內(nèi)容比較局限，對學(xué)生實際能起到的督促學(xué)習(xí)的效果非常有限，而且無法兼顧基礎(chǔ)和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)兩方面的要求。此外，專業(yè)課作為大三以后的課程，學(xué)生們面對考研和就業(yè)的壓力，已經(jīng)不愿花太多精力對課程進行全面掌握，應(yīng)試教育的慣性使他們形成依賴于考前突擊、只求過關(guān)的疲倦心理，考試對學(xué)習(xí)起到的是心理壓制作用。專業(yè)分工的多樣化奠定了高校需要完成培養(yǎng)多樣化專需人才的基本職能，不同的專需培養(yǎng)，必然要求有不同的目標(biāo)、規(guī)格、內(nèi)容和質(zhì)量。通識教育和一刀切的考試，是不能包辦所有教學(xué)需要的，這也是和高等教育的本質(zhì)目標(biāo)相背離的。因而，比對相關(guān)因素，我們采取了基礎(chǔ)知識考核和能力素質(zhì)要求兩方面結(jié)合的綜合考查方式，以有效加強考核在教育效果提升中起到的作用。在實踐中，我們試行了一些漸進的改革措施，并且達到了一些綜合的推進效果。

1.對于學(xué)生來說，通過自己努力而學(xué)到的知識，遠比教師塞給他們的要掌握得扎實，所以在實際教學(xué)中，對于內(nèi)容并列零散的章節(jié)，我們穿插了讓學(xué)生準(zhǔn)備幻燈片登臺講課的教學(xué)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)作為考核內(nèi)容的一部分，不僅有利于學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的深刻理解，也鍛煉了學(xué)生相應(yīng)的搜查資料和自學(xué)的能力。學(xué)生有了登臺講課的體驗，既鍛煉了個人的綜合素質(zhì)，也體會到了教師的辛苦，能有效增進師生情感。

2.在課程末期，要求學(xué)生完成一次大作業(yè)——“對影像設(shè)備使用的前沿技術(shù)做一簡單調(diào)研”，并把這一項列入考核的內(nèi)容。這是立足該專業(yè)課程的特點，在學(xué)生掌握課程基本內(nèi)容的前提下，著眼于提升有益于學(xué)生未來發(fā)展的專業(yè)能力和科研素質(zhì)。學(xué)生通過一定的努力能夠有所收獲，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和效果。

3.穿插其他的與對應(yīng)章節(jié)內(nèi)容配套的隨堂教學(xué)考核內(nèi)容，在期末考核總分值中提高這部分分值的比例，這樣也減少了集中考試對學(xué)生造成的不良心理壓力，減少有形競爭的束縛，使考試不僅能檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，也培養(yǎng)和提升了其相應(yīng)的能力和素質(zhì)，減少了學(xué)業(yè)壓力，提高了學(xué)習(xí)的興趣和活力，從而提升了學(xué)生未來的競爭力。

4.這些考核方式的有益結(jié)合也有益于教師較好地了解學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點，便于在以后的教學(xué)中能更合理地確定和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的重點，這有益于這門課程后期教學(xué)內(nèi)容和方式的不斷發(fā)展完善，教師可以跟據(jù)技術(shù)進步不斷調(diào)整教學(xué)方向，以滿足專業(yè)課程教學(xué)的特點。

5.在實際操作過程中體會到現(xiàn)在的大學(xué)生主體已經(jīng)不愿意按部就班地去應(yīng)付為了考試的學(xué)習(xí)，有些聰明的學(xué)生在調(diào)研和探索學(xué)習(xí)考核內(nèi)容項目中，表現(xiàn)出較好的個人素質(zhì)，但是期末考試還是以應(yīng)付為主，紙面成績一般，這樣的學(xué)生應(yīng)該更接近我們培養(yǎng)的目標(biāo)，可是我們怎樣去更好地為他們提供考核的量化標(biāo)準(zhǔn)呢？為此我們提出了綜合考量措施，可以適當(dāng)給他們一個公正，給他們提供更多的正向支持。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和數(shù)字化時代的來臨，帶來了新的多元化思維方式，引入了更廣泛的社會變革途徑，現(xiàn)在學(xué)生個體的內(nèi)在差異實際上擴大了，個體也表現(xiàn)出更多的張性，這是民族之福，我們不應(yīng)該通過一元的考試標(biāo)準(zhǔn)來壓制這些正向活力的成長。

五、結(jié)語

在信息海量分布和快速傳輸?shù)慕裉欤谟洃浐蛷?fù)述等的傳統(tǒng)應(yīng)試教育手段，已經(jīng)無法很好地完成教學(xué)評估和教學(xué)督促的作用，已經(jīng)滯后于時代發(fā)展的需要，和當(dāng)前的教改目標(biāo)實際上是嚴(yán)重背離的。當(dāng)前教育的重心應(yīng)該是教會學(xué)生如何思考，提升其創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實施全面素質(zhì)教育。這是我國經(jīng)濟和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，也只有這樣，才能讓青少年成為身心健康和學(xué)有所長的人，才能讓他們在未來能夠更好地參與到復(fù)雜的國際競爭中去。這應(yīng)該作為目前教育考核環(huán)節(jié)改革的實際出發(fā)點。

教育改革勢在必行，實施素質(zhì)教育，提升學(xué)生能力，需要教學(xué)人員從方方面面努力。作為一線教師，可以先從推進考核制度的漸進改革開始，這是我們目前力所能及可以展開的一部分工作，完善和豐富考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，提升其正向引導(dǎo)作用，以點帶面，推進整體教學(xué)改革的調(diào)整和教學(xué)目標(biāo)的對位，最終能帶來課程教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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責(zé)編：曉 成