如何有效地開(kāi)展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)

摘 要：操作法是指幼兒通過(guò)自身操作教具、學(xué)具等各種材料，在擺作物體的過(guò)程中進(jìn)行探索從而獲得經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)的一種方法，是發(fā)展幼兒感知與思維的重要方式。數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)從孩子已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓孩子親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗(yàn)，并且通過(guò)自主探索、合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并對(duì)此進(jìn)行理解和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)；操作法；主動(dòng)實(shí)踐；數(shù)學(xué)思維

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。下面談?wù)勎疫@幾年開(kāi)展數(shù)學(xué)操作活動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

一、注重操作活動(dòng)的游戲化，讓幼兒在主動(dòng)探索、操作中獲得知識(shí)

我們?cè)诮M織游戲活動(dòng)時(shí)，不僅讓幼兒學(xué)習(xí)一定的知識(shí)技能，而且要注意各種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。同時(shí)，還得教給幼兒有關(guān)的數(shù)學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。我們還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲化、情景化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)，提升經(jīng)驗(yàn)。游戲是幼兒期獨(dú)特的實(shí)踐活動(dòng)，我們可以借助數(shù)學(xué)游戲，發(fā)展幼兒的思維能力。

二、注重操作活動(dòng)的實(shí)效性，提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)

有的教師對(duì)“操作活動(dòng)”的目的一知半解，以為只要幼兒有動(dòng)手機(jī)會(huì)就算是操作活動(dòng)，因此整個(gè)操作活動(dòng)過(guò)程仍由教師統(tǒng)一安排。如，在“學(xué)習(xí)9的組成分解”的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有的教師是這樣安排操作活動(dòng)的：教師拿出9根小木棒，然后分成兩份，讓幼兒一邊說(shuō)一邊記錄下來(lái)，并說(shuō)出9有幾種分法。這種做法實(shí)際上并非真正意義上的操作活動(dòng)，幼兒進(jìn)行的只是模仿教師活動(dòng)的一個(gè)過(guò)程，在這種為操作而操作的活動(dòng)中，幼兒仍處于被動(dòng)的狀態(tài)，缺乏積極主動(dòng)地去感知、發(fā)現(xiàn)和探索的機(jī)會(huì)，這樣操作只是走走過(guò)場(chǎng)而已。

三、靈活運(yùn)用操作活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的思維能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中最忌諱的就是機(jī)械記憶，不會(huì)靈活運(yùn)用。所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)把知識(shí)重點(diǎn)放在發(fā)展幼兒思維能力上，使幼兒有初步的觀察比較、分析綜合、抽象概念、判斷推理以及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中體會(huì)到，掌握各項(xiàng)知識(shí)的順序?yàn)椋鹤x數(shù)、基數(shù)辨認(rèn)圖形、分類、寫數(shù)字、組成和加減法，最難的是組成和加減運(yùn)算。可以充分利用操作活動(dòng)來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。如，在學(xué)習(xí)“7的加減法”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)下面的內(nèi)容，這是其中的一組請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察7塊積塑的不同。（1）積塑的大小不同：1塊小積塑，6塊大積塑；（2）積塑的形狀不同：2塊正方形積塑，5塊長(zhǎng)方形積塑；（3）積塑的顏色不同：3塊紅色積塑，4塊綠色積塑。然后，讓幼兒根據(jù)剛才的觀察，用數(shù)字卡片排出一道加法算式和一道減法算式，并說(shuō)出理由。幼兒必須運(yùn)用分析綜合、抽象概括、語(yǔ)言表述等手段來(lái)完成這項(xiàng)任務(wù)。這比直接讓孩子死記7-1=6或1+6=7效果要好得多。可以說(shuō)，操作法是能夠讓每一個(gè)幼兒都能積極、主動(dòng)參與的操作方法，讓每一個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功的評(píng)價(jià)方法，進(jìn)而促使了他們的思維發(fā)展。

在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，“操作法”是幼兒探索知識(shí)，尋找知識(shí)之間聯(lián)系的有效方法，這是一個(gè)引導(dǎo)幼兒探索的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程幼兒必須動(dòng)手動(dòng)腦。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師必須更好地運(yùn)用“操作法”，發(fā)揮幼兒的主體性，使“操作法”發(fā)揮最佳效果。

參考文獻(xiàn)：

彭海蕾.幼兒園游戲教學(xué)研究[D].西北師范大學(xué)，2002.

作者簡(jiǎn)介：鐘玉娟，女，1972年9月出生，本科，就職于廣東省珠海市香洲區(qū)南屏鎮(zhèn)中心幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。