探究小組合作學習在高中地理教學中的應用

摘 要：為了鞏固學生的地理知識和提高高中地理教學的有效性，新課程標準對高中地理教學提出了新要求，即小組合作學習。小組合作學習是順應教學改革要求不斷被提出的，有助于發揮學生的主觀能動性和合作學習意義，同時也有助于學生鍛煉自主學習的能力，掌握更加牢固的地理知識。

關鍵詞：高中地理；小組合作學習；教學策略

小組合作學習是新時期的一種教學方法，是為了順應素質教育改革的需要，以促進學生的團結合作精神和提高教學有效性為目的提出的一種新型教學方法。小組合作學習應用到高中地理教學中，確實能發揮重要且積極的作用。下面我們主要探究一下高中地理教學中小組合作學習的應用。

一、確定主題

要開展小組合作學習，首先就應確定小組要學習和談論的主題。小組合作學習是一種新型的教學方式，為了充分調動學生的積極性和能動性，教師在選題上，最重要的是要緊扣課程標準的教學要求和教學目標，在把握教學要求的基礎上，還要確保學習主題新穎獨特，富有生活氣息和趣味性。

二、成立合作小組學習探討

確定主題之后，就要相應地展開小組合作學習討論。教師要對學生進行分組，一般4～6人為一組。需要注意的是，在分組的過程中要兼顧學生的差異性，保證每個小組成員的水平相當，這樣才能更加有利于發揮學生的積極性。分組完成之后，就要相應地展開小組合作學習，在小組討論和學習的過程中，教師起著主導性的作用，要把握學生討論的主題，防止偏離，對出現的問題進行必要的指導。

三、合作學習評價

小組合作學習完成之后，評價是十分重要的環節。評價是對小組學習成果的一種討論和剖析，是對教學目標的一種總結和合理把握。因此，在小組合作學習結束之后不能忽視評價環節，教師要對小組合作學習進行總結，指出學習的目的，對學習中比較優秀的部分給予肯定，不合理的部分及時指正，這樣才能更加有效地發揮合作學習的重要性。

參考文獻：

郭立霞，張莉.案例教學法在高中地理教學中的應用：以“農業區位因素”一課為例[J].北京教育學院學報：自然科學版，2013（17）.

作者簡介：高文，男，1983年12月出生，本科，就職于江西省宜春中學，研究方向：高中地理。