引導學生運用合作學習方式的幾點拙見

摘 要：在教學中，教師要將自身轉變成組織者和引導者，遵循教材的內容，探究學生的合作因素，放開手去大膽地讓學生進行合作學習。

關鍵詞：合作學習；能力；精神

一、課前進行合作，培養學生自主學習的精神

課前小組合作學習，是學生對原來只是溫故而知新的過程，是為學生學習新知識作準備。請看下面教學中的片段：

師：昨天老師布置分小組進行合作預習，相信同學們都預習得很好，下面檢查一下。

師：第二小組的同學，請你將你們在課前合作的情況告訴同學們。

生1：我小組四個同學，用硬紙板做了一個時鐘，有分針和時針，復習了“時、分”。

生2：我小組同學通過撥動鐘面上的時針，就知道那是幾點，撥動分針，就知道那是幾分鐘。

師：好，看來同學們在課前合作得非常好，加油吧！同學們。看看我們課中哪個同學學得最棒！

在學習新知前，由舊知做鋪墊，自然做到新舊知識的銜接，為課堂新知的學習打下基礎，這樣既起到互相合作、互相幫助，又達到共同提高的目的。

二、課內進行合作，提高學生自主學習的能力

課題是我們學生進行合作學習的主戰場，為了使學生的合作能夠完成課堂的教學目標，教師應把學生進行明確分工，做好記錄。再看學生在課堂合作學習的片段：

師：剛才大家到操場進行了實踐活動，度量了1千米有多遠，請小組說說。

1組：我們小組到校園的跑道進行度量，量得5圈，正好1千米。

2組：我們小組到校門前的甬道進行度量，從校門口到林業站的門口，共1千米。師：你們通過度量，知道了1千米的長度，但是你們知道1千米又是多少米呢？

3組：我們組通過測量，知道1千米就是1000米。

通過學生的合作學習，能力提高了，同時又體驗了合作成功的喜悅，充分發揮了學生小組合作的精神，使學生認識到數學來源于生活，生活處處有數學。

三、課外進行合作，拓展學生的學習能力

課外合作是前面合作的延伸，是檢查學生課內學習的情況，也是讓學生親自去實踐，提高學生能力的一種有效手段。

課前、課內、課外合作是構成一個合作的整體，我們教師從傳授者轉變為引導者和組織者，就是要把學習主動權還給學生，讓學生進行自主合作，在合作中創新學習，這樣才能收到理想的教學效果。

參考文獻：

何振中，洪濤.新課程理念下的“交往互動”摭談[J].現代中小學教育，2010（03）.

作者簡介：田麗娟，女，本科，就職學校：吉林省敦化市第七小學校，研究方向：小學數學、語文教學。

關艷霞，女，專科，就職學校：吉林省敦化市第七小學校，研究方向：小學數學、語文教學。