關于農村中小學“留守學生”問題的分析與思考

摘 要：隨著社會經濟的發展，農村青壯年務工經商，“留守學生”不斷增加。在學習生活中，他們往往會遇到各種各樣的問題、困難，這個特殊的群體需要學校、家庭、社會共同的幫助，為他們的健康成長提供呵護。

關鍵詞：“留守學生”；家庭；社會；學校

一、引言

隨著改革開放的不斷深入、社會經濟的發展，越來越多的農村青壯年進城務工經商，他們的子女成為“留守學生”①。從近幾年我校生源的狀況來看，“留守學生”群體人數在不斷增加。這一群體中的學生在學習適應性、情緒情感表現、自我認識發展、人際交往、自我控制水平以及行為習慣等方面出現的問題相對較多且很突出，給學校的德育工作以及達成家庭教育一致性上增加了難度，迫切需要我們進行研究，探尋解決的途徑、方法和對策。現對這一課題作簡單分析與思考。

二、農村“留守學生”存在的現狀分析

1.家庭教育的缺失

良好的家庭教育，對孩子情感的培養與成長起著至關重要的作用。而現在外出務工潮使農村很多孩子失去了直接監護人，造成了家庭教育的嚴重缺失。除了父母以外的人的監護，不是教育，而是養育，即只管吃喝拉撒睡和軀體健康，無力管束孩子的學習和品行，家庭教育等于空白。

2.不良風氣的影響

社會上真善美、假丑惡的顛倒，是非的混淆，使“留守學生”缺乏辨識能力，往往把好事當壞事，把壞事當好事，片面模仿追求他們心目中“英雄”的行為、思維方式，從而加快了其心理品質和人格的變形。

3.個體心理的障礙

父母在外務工經商，“留守學生”的內心煩惱無人傾訴，他們要么內心孤僻，不合群，不善與人交流；要么脾氣暴躁，沖動易怒；要么過分淘氣，做出一些特別的舉動來吸引別人注意。逆反心理較強，對老師的教育產生懷疑，對正確的管教產生抵觸，對班集體冷漠，與老師感情疏遠，甚至產生對抗和敵意。久而久之，形成了強烈的自卑心理和表里不一的心理特點。

4.學校教育的失誤

“留守學生”由于家庭關注不夠，在心理發展上存在很多的問題，他們需要學校、老師給予更多的幫助、關愛、疏導。但是，農村學校由于受辦學條件、師資力量、教育理念等因素的制約，對“留守學生”問題關注不夠，再加上當今應試教育的影響依然很大，結果使學生厭惡學校生活，抵觸老師的教育。

三、農村“留守學生”的教育策略

1.增強家校聯系，形成教育合力

發揮學校主導作用，還要充分利用校外因素對“留守學生”的積極影響，利用家長會及家訪，增進“學校—家長—社會”的溝通，針對存在殘缺家庭教育的學生予以關愛，實施心理健康教育。作為教師，特別是班主任，應主動與家長取得聯系，引導家長采取正確的教育方式方法，要求家長配合學校，開展適應的家庭教育，并主動向教師反映子女在家的情況。此外，對“問題家庭”的學生更要留心，幫助他們克服因家庭的不良影響而引起的心理問題。

2.改善辦學條件，加強心理教育

政府應加大農村寄宿制學校的建設力度，并不斷完善其基礎設施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效提供完整成長環境的農村“留守學生”提供住宿便利，創造良好的學習、生活環境。教師要以愛心撫慰他們的心靈，讓他們能夠感受到集體的溫暖；要以耐心期待他們轉化，鼓勵和引導他們確立新的行為目標，不斷肯定他們新的行為模式和進步表現，逐漸培養良好的行為習慣。在這樣不斷的交流中，“留守學生”就會從教育者那里吸取力量，不斷進步。

3.凈化社會環境，喚起社會關愛

社會環境對“留守學生”的成長具有重要影響，因此，學校和各有關部門要密切配合，相互協調，依法清理整治文化市場，取締不良網吧、游戲廳、娛樂場所，徹底掃除不健康的網絡文化、圖書文化、影視音像等不利于未成年人健康成長的“有毒”文化，開展健康向上的文化娛樂活動，優化育人環境，使“留守學生”在文明健康的文化氛圍中成長。

總之，“留守學生”問題是一個事關國泰民安和社會發展的大問題，但愿通過我們不斷的努力，能夠為他們的健康成長提供幫助和呵護。

參考文獻：

賴靜.留守學生的教育管理[J].廣東教育：綜合版，2010（11）.

作者簡介：曾友元，男，本科，就職學校：湖南省臨澧縣第一中學，研究方向：信息技術學科。