用發展的眼光看待數學課堂個性化教學的幾點拙見

摘 要：新課程注重的是開展全面、和諧發展的教育，發展學生的個性。將個性化教學引入小學生的數學課堂，必將會對學生的成長和進步產生積極的影響。

關鍵詞：數學課堂；發展眼光；個性化

一、正確地給教師定位

在老師的眼里，以往傳統的教育觀點都是我們教師講、學生非得學不可的情形。可是我們要知道，現在是素質教育的年代，我們教師應是和學生一起學習、一起研究、一起探討的合作伙伴，是學生的向導而不是權威。數學學科與語文之不同就是數學更能給人以思考，進行合理性分析與推斷。教師在數學教學過程中，不是單一地把數學課本上的知識傳授給學生，而是將那種樂于思考、善于思考的方法和主觀能動的精神帶給學生。老師與學生間就會產生互動性，學生的創造性才可以充分地發揮，數學課堂才會有生機，才會有活力。

二、正確地認識個性化

我們所指的個性化是指學生在對待遵循、查找、討證事物的客觀規律的基礎上，學生的學習應當是自主的，而這種自主的直接表現就是學生個性的體現。學生根據自己的能力、學習任務的要求、解決問題的方式方法，才能積極主動地調整自己的學習策略，在自主中讓學生的個性得到張揚。學生是我們教學的對象，我們教師的教就是為了學生的學。所以，教師要鼓勵學生大膽發問，去探究問題，勇于質疑。如果教學中有質疑的存在，那對發展學生的創造個性是極為有利的，這對于學生的成長與發展都是非常重要的。

三、準確地呈現職能的轉化

新課程重視了各學科知識的融合與滲透，這就要求教師要從一個教書者轉化為自身學習者，踏實地學會傾聽，與學生一起探究，一起發展。讓我們的學生能夠在愉快中學習，在快樂中成長。教師要成為學生的引導者，使學生在個性張揚的積極氛圍中得到尊重，讓學生的聰明才智有效地發揮，讓他們身臨其境般地感受到在學校學習的快樂。只有這樣，學生的思想才可以無拘無束，才可能有屬于他們自己的思考空間，他們的創新思維與靈感才能得到充分的激發，真正地讓學生體驗到我們的課堂就是他們快樂學習的圣地。

總之，教師應將個性化教學理念運用于小學數學課堂教學中去，使我們的數學課堂充滿嶄新的活力。

參考文獻：

成繼紅.論新課程背景下的數學有效教學[J].教育與職業，2006（33）.

作者簡介：何靜，女，大專，就職學校：吉林省敦化市第二實驗小學，研究方向：數學、語文教學。