淺談初中數學課導入的藝術

摘 要：數學課能否吸引學生，課程導入非常關鍵。

關鍵詞：初中數學；導入；藝術

良好的開端是成功的一半。由此可見，一堂好的數學課如果能有一個精彩的導入是何等重要。精彩的導入，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以從課堂一開始就把學生的心牢牢地吸引住，激起學生的好奇心，開啟學生豐富的想象力。當然，精彩的導入一定要根據課堂實際需要和學生的具體情況而定，根據不同需求設計相應的導入方式。

一、從激發學生學習興趣入手

初中階段的學生情感豐富但心靈簡單純真，他們活潑好動，思維敏捷，對任何事物都充滿了好奇心，所以，興趣都比較廣泛。數學知識的學習相對來說比較單調、枯燥，但數學教師如果想辦法將一些數學知識或融入一些富有趣味性的游戲中，或是能激發學生好奇心的猜謎活動中，寓教于樂，這樣可以有效激發學生學習興趣，讓學生樂于開動腦筋，思考問題，學習數學知識。

二、創設問題，以知導入

中學階段的學生，已經學習過一些基本知識，并已掌握了一定的知識，有了一定的通過已知獲取未知的能力。所以，教師在導入課中可以利用新舊知識間存在的關聯性，通過提問舊知識，進而逐步引導學生聯系學習，思考分析，使學生體會新舊知識間的關聯和拓展。不僅“溫故”而且還“知新”，使學生感覺學習新知識也并不是很困難的事情。例如，教師可以借助復習三角形中位線定理，引導學生思考，為梯形中位線定理學習奠定基礎。這種用舊知識引出新知識的導入方式，使知識得到了遷移、升華，同時也使新知識的學習變得熟悉輕松。

三、設計話題，以疑導入

古人云：“學貴有疑，學則須疑。”如，在給學生講授“負數”時不一定要按書上講的“零上”與“零下”的說法，而是可以換個方法，比如，可以先問學生“2-1=？”“1-2=？”這樣的問題很簡單，理解起來也非常容易。當學生看到減數大于被減數時，學生會說：“不夠減。”這時教師乘機接下來可以問“那欠多少才夠減呢？‘欠1’。”那么這個“欠1”就可用記號“-1”來表示，引導學生學習：除0以外的數前寫上“-”所得的數叫負數（“-”稱為負號）。通過設置問題，使學習變得簡單易學。

總之，初中數學課堂的導入形式是多種多樣的，但不論教師選用哪種方法導入，其導入方式必須從導入情境模式與所學數學知識結構及學生的實際認知結構三方面考慮，使學生的積極性和主動性得以充分發揮，使數學學習更加高效。

作者簡介：殷光壽，男，1973年8月出生，學歷：本科，就職學校：青海省西寧市大通回族土族自治縣新莊鎮中心學校，研究方向：數學教學。