淺談職高的數學教學

摘 要：普通高中面臨高考的壓力，數學作為一門主要學科頗受重視，可是職高卻全然不同，學生基礎差，學習興趣淡薄，面臨這種問題，主要從德育和課程內容的設置來談談自己的一些見解。

關鍵詞：德育；數學意識；分層教學

“我不想讀書了，想提前工作，可是年齡太小，所以在職高混三年就可以進入社會了。”“我覺得學習太難了，根本學不會。”“我一點都不喜歡學習。”作為一名職高的老師，我們太熟悉這樣的話語.我們接下來和這些孩子的交談中不難發現，一半以上的學生會說數學太難了，太打擊人了，根本就是聽天書，一點不懂。作為一名職高的數學老師，這也是我最頭痛的地方，如何讓這些孩子能學點數學，能喜歡數學，也是我們一直要探索的問題。

我想首先要做的是改變老師的思想，進而改變學生的思想——德育。

首先，和他們多談心，了解他們的興趣愛好，并鼓勵他們發揮自己的特長，讓他們感覺自己是最棒的，原來自己也那么優秀，增強他們的信心，從而提高他們克服困難的決心。

其次，要提高學生的學習興趣。數學知識的教學與生活實際的應用相結合，可以激發學生的學習興趣，明確學習目的。（1）知識來源于生活又應用于生活，在教學中，通過說明數學在日常生活、生產、科技方面的廣泛應用，可以不斷地激發學生的學習興趣，調動他們學習的主動性和積極性，讓學生把今天的學習同自己周圍的生活逐步聯系起來。（2）數學歷史的教學及統計材料的收集，可以培養學生強烈的自尊心和自豪感，激發學生的在禮貌行為上的修養。隨著兩個文明建設的發展，我國在許多領域取得了舉世矚目的成就。用數據說話是最生動具體、最具有說服力的。（3）數學知識強烈的現實性和內在聯系，對學生世界觀的啟蒙教育有著特殊的有利條件。教學內容中充滿了矛盾，而每一對矛盾的雙方都是既對立又統一的，教學中，圍繞數學概念之間的聯系滲透“對立統一”的觀點，滲透“運動變化”的觀點。來源于客觀實際的數學知識是普遍聯系的，而數學知識間的相互聯系、相互作用又構成了它的運動、變化和發展。教材內容有很多的橫向聯系。此外，要精心設計教法，提高德育的有效性。教師在吃透教材，確定了德育點以后，只有合理設計教法，才能真正取得教育的實效。

這就要求我們做到以下幾點：

一、因材施教，根據學生的特點選擇適合他們的教學方法

二、結合學校學生的實際，結合我們的教材，編制適合學生學習的教材

我們知道職高孩子的數學基礎都比較薄弱，我們可以在數學課上，加強對學生的數學意識的培養。在這方面，要首先對學生進行適當的教學方法的改變，采取適合于學生的思維方式的方法，然后再慢慢地引導。學習應首先著眼于讓學生融入生活實踐，所研究的數學問題不要求很大，只要能有一定的生活實踐意義和價值，不管多么小的問題，都不失為一個好問題。“學校食堂窗口的設置問題”就是從生活實踐的角度出發，從統計學的角度出發，找到了學生到達窗口與廚師盛飯時間的大致規律，從而讓學生更加融入生活，也增強了服務于生活實踐的意識。學校和教師作為數學研究性學習的真正的管理者和執行者，一定注意不要貪大舍小。要首先從觀念上教會學生融入生活實際。為什么這么說呢？因為數學是生活世界的財產，在實踐中應用數學財產，而且這種應用與感興趣的日常實際密切結合，就可以讓學生走進生活實踐、提高生存能力，從而使生活變得輕松，因而會讓學生感到學習數學的輕松愉快。

以上是我個人的不成熟的觀點和認識，敬請大家批評指正。讓職高的孩子學好數學需要一個很漫長的過程，但我堅信只要我們奮斗在第一線的老師多努力，付出愛心和勞動，這項工作總會有所發展和進步。讓我們的孩子轉變數學難的觀點，讓我們的孩子體會學習數學的樂趣，讓孩子們有一天愛上數學的學習，是我們每一個在這個工作崗位工作的老師的心愿。

參考文獻：

華冬云.關于職教數學教育的問題與改革[J].科技信息.2010（33）：63.

作者簡介：許瑩菊，女，1983年9月出生，本科，就職于廣東省深圳市沙井職業高級中學，研究方向：數學教學。