詞匯教學中如何滲透語音教學

摘 要：結合實際例子來闡述小學英語中詞匯教學，讓學生輕松愉快地學習。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；語音教學

當學生在進行英語學習的時候，詞匯量的積累是一個難點，而語音的拼讀能力則是直接影響詞匯量的重要因素?！读x務教育英語課程標準》中已經明確指出“學生應當了解簡單的拼讀規律，能根據拼讀規律讀出簡單的單詞”。當今的單詞教學已經不再是過往的死板和單調了。單詞的教學正在采用多種的方式來活躍課堂，活躍的課堂環境少不了語音教學。筆者從事英語教學十幾年，對如何培養學生的語音拼讀能力有一些自己的體會。

一、語音教學的時機

在什么時候才是使用語音教學的最佳時機呢？首先教師在這堂課之前要為學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍，其次在學生接觸到單詞的時候，他們首先對單詞的意義上有注意。但對于單詞的語言形式則不會重視。所以教師的重點則是要讓學生在了解并且理解到單詞背后的意義后，再讓學生學習單詞的音和形。

二、以舊帶新

對于一些剛剛才開始學習英語的低年齡學生來講，認讀單詞成為他們學習的第一個難題，筆者認為使用“以舊帶新的方式”是一種幫助這部分學生學習的有效方法。例如，在學生學習到bear這個單詞的時候，教師應當先給學生溫習一遍pear這個單詞，然后將“P”改為“D”，這樣學生就會在單詞中產生音形之間的聯想。最后教師組織學生唱三只小熊這首英文歌，來加強學生對“bear”這個單詞的印象。

三、滲透音標教學

中低年級的學生如果已經掌握了音節這個概念，那么當他們進入高年級的時候，學生就可以在教師的指導下使用音標。所以高年級英語的教授之中，當學生已經明白這個單詞的意思后，教師還應當要求學生劃分這個單詞的音節，鼓勵學生用學到的發音規則進行拼讀。

例如，在學到Unit 2A Let’s learn的生詞cinema/science/museum/library/bookstore的時候，當學生已經嘗試拼讀過了單詞。教師就板書/si-ni-m？藿/、/lai-br？藿-ri/這個音標來指導學生認識音標。

讓學生養成優秀的學習習慣十分重要，所以教師應當對學生進行有策略性的指導和安排。引導學生運用觀察和發現歸納等的方法來學習語言知識，感受英語的魅力所在。這樣學生就不再是簡單地學習進行跟讀單詞，而是嘗試自己去拼讀單詞。這樣學生就會在學習中越來越自信。