對小學習作教學的認識

摘 要：在習作教學中，教師要以學生為主體，以情感為紐帶，力求激發學生的習作熱情，經過老師的引導，學生能表達出自己的心聲，最后形成一篇很好的習作。

關鍵詞：生活；作文；積累；真情；鼓勵

一、豐富生活是完成作文的基礎

1.指導學生做生活的有心人

學生在寫作時，往往無話可說，這是學生不細心觀察生活的結果。因此要指導學生做生活的有心人，享受大自然的風花雪月，享受物質文明給自己帶來的種種好處，享受人們對自己的關心呵護和自己從對別人的幫助中所得到的樂趣，有了豐富的生活積累，表達時才能靈活運用，涉筆成趣。

2.指導學生積累語言

積累語言的主要途徑是閱讀，在閱讀教學中，在初步理解的基礎上，要多做積累詞句的練習，多做熟讀成誦的練習，在指導課外閱讀時，應鼓勵和要求學生不動筆墨不讀書。但是，往往學生在積累好詞佳句后，在寫作時卻把這些好詞佳句忘得一干二凈，這就需要老師進行經常提示引導，時間長了，學生就能信手拈來，運用自如了。

二、教給學生寫作方法，培養自主寫作能力

1.掌握寫作方法

在習作課堂教學中，應該把作文的主動權交給學生，在進行指導時講解不必太多，應當引而不發，留有余地，指出一個大體方向，讓學生自己去探索思路，按照從淺入深、從感性到理性的思維發展的一般規律，一步步調動思維的積極性，把學生的思維引向正確的方向。學生便可圍繞中心精心選材，寫成作文。

2.充分發展學生的個性

寫作是個性的解放，在作文教學中個性解放互為因果，個性得到解放，作文時才能順暢地表達，同時通過作文使個性進一步得到解放。這樣學生的作文，才能表達自己的心聲，不會千篇一律，照抄照搬，套話連篇。

3.引導學生表達自己的真情實感

小學生的作文要反映學生自己的生活，表現自己的情感。這就要求我們用創新的眼光去發現小事中包含的道理，去親身感受，這樣寫出來的文章才真實，有親身的體驗，符合生活的現實，從思想內容和人物性格中體現自己的感情，這樣的文章才有感染力，教育人，為自己的寫作道路奠定堅實的基礎。

三、培養良好的自改習慣

讓學生學會自改作文是習作過程中很重要的環節，也是學習寫作的有效方法，讓學生帶著習作要求通讀幾遍習作，在讀的基礎上，想想本習作在立意、選材上是否符合文題，再看看文中詞句是否通順。必要時可以同學之間互改，這樣可以借鑒別人的長處，互相交流討論，力求把文章改得好一點。不僅要讓學生學習修改作文的方法步驟，還要讓學生好奇修改符號，為今后的修改打好基礎。

四、利用閃光點鼓勵學生

在批改作文時，要學會用孩子們的眼光，盡可能地在平凡文字中發現學生的閃光點，特別是對寫作基礎不好的學生，更應該給予積極的鼓勵，激發他們的寫作欲望。讓學生感到寫作文并不難，真正發自內心地去抒發自己的胸懷，寫出自己的心里話。對孩子的進步要積極地給予表揚，讓他們去感受成功后的喜悅，進而對寫作產生濃厚的興趣。

作者簡介：趙淑穎，女，1979年7月出生，本科，就職于吉林省公主嶺市育林中心小學，研究方向：小學語文教育。