培養(yǎng)主動學習能力 打造優(yōu)質(zhì)高效課堂

摘 要：為加快英語課堂教學改革，切實提高課堂效率，減輕學生負擔，全面提升學生學習英語的能力，根本出路在于建立高效課堂。下面就和大家一起探討怎樣讓學生積極參與教學活動，使他們真正把“要我學”轉變成“我要學”。

關鍵詞：教學目標；自主學習；學習效率

一、培養(yǎng)學生的興趣

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對學習有著神奇的驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效，能堅定學生的信心，克服學習中的困難。教師在傳授知識的同時，更要關注學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。有一次活動課上，筆者給學生播放了兩首英文歌曲Take me to your heart和God is a girl，這兩首歌曲旋律優(yōu)美動聽，不少學生不僅會唱，而且把不懂的歌詞都通過詞典查閱出來了，這樣的活動自然能調(diào)動學生學習的積極性。

所以，教師要充分利用現(xiàn)代電教設備和教學媒體營造豐富多彩的語言學習環(huán)境，形象生動的語言學習環(huán)境能迅速喚醒學生的興趣，吸引學生的注意力，使學生產(chǎn)生學習的心理需要，進而主動地參與到學習活動之中，身臨其境，充分聯(lián)想，進入角色，展開活動。

贊揚和鼓勵不僅僅是一種導學手段，更重要的是表達教師對學生的一種發(fā)自內(nèi)心的關愛。贊揚的方式多種多樣：有口頭表揚，有張榜公布，有登臺亮相或授予稱號，這些手段有利于營造良好的學習氛圍，消除學生的顧慮，增強學生的信心，激發(fā)學習的熱情。

二、培養(yǎng)學生的情感策略和學習策略

新課程標準提出：“以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。”可見情感策略和學習策略在自主性學習中的重要性。

情感態(tài)度是影響學生學習發(fā)展的重要因素，學生的情感態(tài)度是通向?qū)W生心靈深處的橋梁，是點亮學生心靈的火把，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。筆者在教學新目標英語九年級Unit 1 Reading部分設計這樣的導學活動單：（1）讓學生分段朗讀課文；（2）與學生就史蒂芬·霍金的生平進行問答式討論；（3）讓學生討論以下問題：①史蒂芬·霍金是誰？②他的身體狀況如何？③取得了哪些成就？④key words呈現(xiàn)在黑板上；⑤學生繼續(xù)思考我們應該怎么做？討論問題由低級到高級、由表及里能引起學生的興趣，調(diào)動學生參與討論的積極性，通過朗讀討論等活動能使學生真正感悟到史蒂芬·霍金奮斗的艱辛與人格的偉大及其奮斗價值所在，這樣設計語言課能將學生的學習知識、學習技能和學生情感態(tài)度的教育融為一體，達到人生觀、價值觀和情感態(tài)度的升華，學生爭相搶答、暢談理想，熱鬧非凡，課堂效率大大提高。古希臘生物學家、哲學家普羅塔戈說過：“頭腦不是一只被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”創(chuàng)設情景，引起共鳴，才能激發(fā)出思考的活力。

三、讓學生進行獨立的腦力勞動——研究性學習法

教育家蘇霍姆林斯基說過，教師不僅要向?qū)W生揭示教材的實質(zhì)，而且要教他們?nèi)ニ伎迹顾麄円材軌颡毩⒌匾揽孔约旱呐θブv解某一種現(xiàn)象、事件或規(guī)律性，要讓學生進行獨立的腦力勞動，首先要能讓學生排除心理障礙，建立自信心，改進學習方法，完善學習策略，同時必須讓學生在課前對活動單導學內(nèi)容進行充分的預習，做到不預習不上課，預習不充分不上課，只有這樣才能培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力和解決問題的能力。

學生還可以通過工具書（輔導用書、詞典、網(wǎng)絡）等自己獨立思考，獨立解決問題，增強自信心和成就感，這樣英語學習就能記得牢，得心應手，其次復習要有側重，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)；復習方法多種多樣，英語的復習可以通過聽、說、讀、寫多種方法交叉進行，全面提升自己的研究性學習能力。

四、轉變英語教師的教學思想，提高教師素質(zhì)

英語45分鐘的課堂是學生學習的主戰(zhàn)場，應該由學生來主宰，學生是課堂的主角，學生相互間進行聽說讀寫的訓練等活動，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升和糾錯。作為一名英語教師要閱讀英文報刊，看英文節(jié)目，聽英文廣播，訂閱英語教科研雜志；備課組應組織集體學習，觀看教學錄像，教材培訓錄像，組織評課、聽課、說課活動，開展“示范課”“創(chuàng)優(yōu)課”活動，通過這些措施來提高教師素質(zhì)和實現(xiàn)教學觀念的轉變。

陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教師的教學是為了讓學生畢業(yè)后可以持續(xù)發(fā)展他們的自主學習能力，用正確的情感態(tài)度和學習策略提高自己的英語水平。這種能力不僅是打造高效課堂的需要，也是未來社會對各類創(chuàng)新人才的需要。

參考文獻：

嚴向陽.營造高效課堂教學 提高語文學習效率[J].科教新報，2010（17）.

作者簡介：胡祥兵，男，1963年8月出生，大專，現(xiàn)任湖北省宜城市朱市第二初級中學英語一級教師，研究方向是加快英語課堂教學改革，提高課堂效益。

楊凌波，男，1972年9月出生，大專，現(xiàn)任湖北省宜城市朱市第二初級中學英語二級教師，研究方向是加快英語課堂教學改革，提高課堂效益。