培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力：同向思維的培養(yǎng)、逆向思維的培養(yǎng)、多向思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：開放性；同向思維；逆向思維

培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維能力，也就是多向思維的能力，能使學(xué)生擺脫原有的思維定式的影響，有助于學(xué)生心理素質(zhì)和創(chuàng)造能力的提高。因此，在化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力顯得很有必要。那么通過哪些途徑培養(yǎng)學(xué)生的這種能力呢？

多向思維是一種開拓思路，脫離常規(guī)，尋求不同，探求解決問題的多種可能性的思維方式。它能夠揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造出不同的思維結(jié)果。在解決實(shí)際問題的過程時，求異思維有利于學(xué)生跳出常規(guī)思維框架，以新穎、獨(dú)到、奇妙的思維方式，找到解決的突破口。因此，在化學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)求異思維的訓(xùn)練，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、同向思維的培養(yǎng)

同向思維是一種由此及彼、由淺入深的思維方式。由于人們對問題的認(rèn)識是隨著時間的推移和訓(xùn)練的多樣化而不斷得到深化的，因此，加強(qiáng)同向求異思維的訓(xùn)練，既能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，又能使學(xué)生在求異中對問題的理解得到逐步推進(jìn)。

1.由A面向B面的擴(kuò)展。即從多方面多角度認(rèn)識事物，使學(xué)生知其一，也知其二。如，在九年級化學(xué)下冊第十一單元“鹽、化學(xué)肥料”教學(xué)時，教師若以“酸的通性 堿的通性”引入新課：酸、堿具有各自的通性，那么，酸堿中和的產(chǎn)物鹽是否具有通性呢？由于思維定式的影響，大多數(shù)學(xué)生回答肯定。此時，教師展示問題的另一面，追問酸堿具有通性的原因，鹽具有通性也要求說出原因。這勢必激發(fā)他們追根索源的激情，學(xué)生在這樣的求異中，對知識的理解更加透徹。類似問題還有很多，如復(fù)分解與置換、原子與分子……

2.由表及里的深入。即要培養(yǎng)學(xué)生在認(rèn)識事物時，不能靜止地、孤立地、片面地去看待它，要從問題與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系抓住問題的實(shí)質(zhì)。例如：

天平兩端分別放置盛有等質(zhì)量、等濃度稀鹽酸的小燒杯，把天平調(diào)至平衡。若向其中一只燒杯中投入6.6克CaO，那么使天平最終保持平衡，應(yīng)向另一端的燒杯中加入金屬鎂的質(zhì)量是多少克？

分析：從表面看，6.6克CaO好像與金屬鎂的關(guān)系很難確定，但深入分析可知，天平要保持平衡的條件是，天平兩端實(shí)際增加的物質(zhì)質(zhì)量必須相等，故得出關(guān)系：MMg-MH2=6.6 g

設(shè)加入金屬鎂的質(zhì)量為x

在解本題的過程中，經(jīng)過內(nèi)在和表象的求異，從中進(jìn)行識別和剔除，能夠達(dá)到新的效果。

二、逆向思維的培養(yǎng)

逆向思維使用與同向思維相反的方式來研究和思考問題，是一種創(chuàng)新型的求異思維，也是學(xué)生思維全面發(fā)展不可缺少的。逆向求異思維的訓(xùn)練，對提高學(xué)生分析問題、解決問題能力起很大的促進(jìn)作用。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)碰到同向思維難以解答的問題時，從反面思考解決方法和路徑，去尋找出路，難題也許可以解決。學(xué)會逆向思維，克服定式的負(fù)面影響，在解題或思考時，有意識地將問題引向反面，常能獲得驚喜。

三、多向思維的培養(yǎng)

多向思維是以某知識點(diǎn)為起點(diǎn)，呈輻射性的思維活動。如，“碳”的教學(xué)，在教學(xué)過程中，以碳為起點(diǎn)，其知識的發(fā)散點(diǎn)：縱可具有還原性、氧化性物質(zhì)的比較。橫可與CO2、CO的化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較。在教學(xué)中巧妙地設(shè)疑、質(zhì)疑，并在討論、提問中運(yùn)用正向、逆向、橫向、縱向的聯(lián)想，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維面，提高思維的順暢性。

多向思維的培養(yǎng)還體現(xiàn)在對學(xué)生進(jìn)行原題、改編題、變形題的訓(xùn)練上。訓(xùn)練中要求學(xué)生不斷更換應(yīng)用知識的范圍、角度和方法，使思維不斷適應(yīng)新環(huán)境，這有利于提高學(xué)生的思維水平。

總之，培養(yǎng)多向思維是激發(fā)學(xué)生開放性思維的有效途徑之一，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)該得到足夠的重視。

參考文獻(xiàn)：

萬雪園.新課程下初中化學(xué)練習(xí)改革的探索[J].化學(xué)教與學(xué)， 2010（10）.

作者簡介：邱學(xué)林，男，1966年4月出生，大學(xué)本科，就職于湖北省浠水縣馬垅中學(xué)，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。