案例教學在小學語文教學中的應用研究

摘 要：案例教學是小學語文課教學的重要方法，也是小學語文教學的難點，作為從業多年的小學語文教師，建議從明確教學目標，精心選擇案例，研讀評估案例，繼承、改革創新案例四個方面著手去實施案例教學法。

關鍵詞：案例教學法；語文教學；小學教育

案例教學法是小學語文教學的重要方法，通過案例教學，實現了教與學的良性互動，強化了小學語文教學的效果，實現學生理論知識的內化和實踐性知識的積累，有效提升了小學生的綜合素質。筆者建議可以通過明確教學目標，精心選擇案例，研讀評估案例，繼承、改革創新案例來改善小學語文課教學的效果。

一、教學目標要明晰

案例教學法首先要設置具體的教學目標，教學案例的選擇要符合預設的教學目標，包含豐富的知識，教學中設置的問題點和教學流程能有效體現語文教學的要求，對于學生內化相關知識和提升能力很有幫助。在案例教學中，教學目標的有效設置非常關鍵，如果沒有設置有效的教學目標，很可能致使案例教學的過程缺乏控制，進而影響小學語文課的教學效果。

二、精心挑選案例

案例教學需要考慮課程的設置，學生的基礎知識背景，以及學生的個體差異等因素。因此，搜集和選擇案例應該遵循知識性、典型性、完整性、時代性、可塑性等原則。

知識性是指“案例要包含小學語文教學需要的理論和技能知識”。如，在富饒的西沙群島公開課中，某位教師按照海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學生通過案例學習豐富和建構了頭腦中關于南海的知識體系，對我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島的美麗風光有了更深的了解。

典型性的案例選擇要有普遍性，具有廣泛適用性。在某種程度上能代表先進的教學方法和教育理念，或可深刻揭示社會生活中的代表問題。

案例要有完整性。案例應該有開頭、過渡、講解、訓練、結尾等內容，要成體系，而不是零散成塊。

案例要有時代性。案例應來自教育教學實踐，反映當前主流的社會價值觀，能夠體現現代教育理念和課程標準的基本要求。

可塑性是指案例本身并非是完美的，有瑕疵的、不完美的教學案例會給教學帶來一種更貼近現實的感受。

三、深入評估案例

對精心選擇的教學案例深入研究，并加以評析，是案例教學法的關鍵環節之一。在給學生呈現事先準備好的教學案例前，教師應該仔細研讀相關案例，并從學生角度考慮究竟對哪部分會有興趣，有可能會對哪部分提問。

一個成功的老師，研讀案例應該做到以下幾點：（1）教師必須盡快進入案例情境。（2）可發現案例中因果關系的線索。（3）注意提前區分案例中抽象問題和即時性問題。抽象問題往往與事實背后的概念、原理和規則等存在關聯。

即時性問題是指案例教學中教師需要面對的突發性的、隨機出現的、需要在短時間內得到解決的那些問題。

在區分問題之后，應該根據問題類型，有針對性地準備相應的材料，滿足學生的需求。當給學生呈現教學案例后，教師要認真引導學生對案例材料進行仔細閱讀，并結合生活經驗分析案例中的具體內容，深入思考案例中有價值的命題。

四、案例的繼承、改革和創新

案例的繼承、改革、創新，就是在對案例進行全面剖析的基礎上，根據時代和中學生的需求，取其精華，去其糟粕，采用補充完善和異構等手段創新案例。

補充完善是在保持原有案例的主干的情況下，對案例的局部進行修訂、完善。

同題異構是對于同一個案例，不同的教師會采用不一樣的教學設計和風格。

在運用案例教學的過程中，建議教師要采用創新的教育方法和模式，引導學生建構知識和樹立正確的價值觀導向，充分保護學生的個性，激發學生的創造力，使學生成為適合新課程教育要求的、全面發展、創新素質高的學生。

參考文獻：

[1]張巧文.案例教學法在小學語文教學論教學中的應用策略研究.廣西師范大學報，2011（02）.

[2]國際21世紀教育委員會.教育：財富蘊藏其中[M].聯合國教科文組織總部中文科，譯.教育科學出版社，2011.

[3]王介花.高中數學差異教學下同題異構課的課堂教學設計研究.山東師范大學，2013：42.

作者簡介：劉偉斌，男，1981年5月出生，本科，就職于廣東省中山市石岐區厚興鄭偉權學校，研究方向：小學語文教育。