怎樣優化數學課堂

摘 要：將小學數學的教學與學生的生活實踐相聯系有利于避免所教知識與生活相脫節，養成學生學以致用的好習慣。教師可將教學內容與生活現象相結合以提高教學效率。

關鍵詞：小學數學；教學效率；數學課堂

一、小學數學的教學存在教學內容與學生生活相脫節的現象

學生所學的東西都是來源于生活，“學”的目的是為了能夠“致用”。可現在很多的知識比較抽象，在課堂上學，卻還原不到生活中，造成了學生所學知識與生活的脫節。許多學生在小學數學課堂上學到了算術，但只會算不會用，或者說不懂得用。學而不能致用，往往會削弱學生的學習興趣。課堂上也不夠生動活潑，往往也會影響學生學習的興趣。

二、提出教學內容與學生生活相結合教學方法的依據

《義務教育數學課程標準》中指出：數學學習要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發。數學內容的呈現應該是現實的、生活化的，尤其是要貼近學生的生活現實。這就要求教師不能夠再像以往那樣照本宣科，要結合學生的生活，引導學生養成自主探究的學習習慣。同時，也要體現所學知識的實用性，讓學生體會到數學的價值，能夠關心生活而關注數學，關注數學而用于生活。這其中就必須要求教師抓好學生生活與小學數學之間的聯系。

三、教學內容與學生生活相結合的具體方法

1.教師在上課之前必須先對學生的生活有所了解

很多教師一拿到課本就對照著參考書，自以為是地備起了課。雖然也有考慮到學生的實際問題，但是卻不能很好地與學生的實際生活習慣相結合。學生正是處于以具體思維為主，逐步向抽象思維過渡的階段。教師在講解課堂知識時，應該盡量把課本的知識與生活實際相結合，使抽象的知識具體化。作為教師，必須每天細心地觀察，將所觀察到的學生信息作為自己下次備課的有效資源。這樣，上課就會與學生有很大的互動性，學生接受起來也比較容易，也樂意自主學習。

2.充分利用生活現象引出新知識

小學生的注意力比起大人來說是要弱很多的，所以教師應該在提起學生學習興趣上做一些努力。比如，某個教師在教學“比例的意義和基本性質”時，安排了這樣一段導入：“同學們，你們知道在我們人體上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長度的比大約也是1：1，腳底長與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個警察，只要發現罪犯的腳印，就可估計出罪犯的身高……”這一切，實際上是用這些身體的比組成了一個個有趣的比例來計算的。結合生活的小知識可以很快讓學生進入情景當中，對將要學習的內容產生較大的興趣，也有利于課程的進行。

3.要將抽象的知識外化成真實的生活

小學生看到數學課本的知識時，還是會覺得很抽象。雖然課本當中也舉了很多生活的實例，但還是比較枯燥的。許多學生并不能真正對數學課本當中所寫的生活故事產生濃厚的興趣。有人說課本是死的，人是活的。教師就是要讓死氣沉沉的課本變成生動活潑的現實。只要教的知識不變，重點不改，形式可以是多種多樣的。在教學“米、千克的認識”時，讓學生用自己的尺子測量課桌，測量窗戶，測量教室中各種各樣的東西。讓學生在實踐中學習，在生活中學習，而不僅僅拘泥于課本。對于“千克”的學習，教師可以讓學生自帶一些物品進行測量。

4.培養學生觀察生活的習慣，利用新鮮的生活實際鞏固知識

學生學習了新的知識后，必須讓學生進行有規律的復習。數學與語文不同，重在練，不在背。所以，教師要在講授完新知識后，找一些練習題給學生練習。一般教材當中就會配套很多練習，但是如果能夠結合生活剛剛發生的一些熱點來出題就更好了。例如，運動會舉行完畢，我們可以利用獲得獎牌的情況進行數學分數知識的鞏固。

5.引導學生將所學知識運用于生活

現在我們的教育體系出現的最大問題是，學生學會了知識，知道了解題，但是一遇到生活中實際的問題時卻不知道如何轉化運用。知識水平高，運用能力差。其實運用與知識的學習兩者應是相互作用、相互促進的關系。二者是可以進行一個良性循環的，為什么在我們的學生中卻出現了脫節呢？我覺得很大的原因是學生從小就沒有養成“學以致用”的學習習慣。

教學過程中結合生活實際可以拉近教師與學生的距離，拉近課本知識與學生生活實際的距離，使學生真正感受到數學在生活中的價值和應用的廣泛性，提高學生學習的興趣。

參考文獻：

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作者簡介：蔡旭綿，女，1975年10月出生，大專，就職于廣東省汕頭市朝陽金浦寨外鄉鄭云章學校，研究方向：優化數學課堂。