如何提高初中數學課堂教學的有效性

摘 要：新課程改革下，義務教育也受到了越來越多的關注，成為社會的關注重點。對于初中數學實施有效的課堂教學方式，成為教師不斷思考和探究的重要問題。目前的教學改革并沒有取得非常理想的教學效果。結合當前的教學現狀，應該如何提高初中數學課堂教學的有效性呢？

關鍵詞：初中數學；課堂教學；有效性教學；措施

課堂教學的有效性是指：在實際的教學過程中，能夠有效地幫助學生完成初中數學的學習目標，提高學生的綜合素質。下面談談如何提高初中數學課堂教學的有效性。

一、課前準備充分的有效性

為了實現課堂教學方法的有效性，初中數學教師應該做好充分的課前準備。（1）要對課堂的教學內容有全面的了解和把握，然后合理地安排教學活動，通過教師的精心準備，不僅能有效地調動學生的學習積極性，還能使學生活動有序、順利的開展，從而促進教學效率的提高。如，在教學《平移和旋轉》時，教師可以利用多媒體進行教學，這就需要提前準備課件和相關的圖片，導入問題等。教師在準備教學內容時，對于數學概念，應該反復的揣摩和推敲，然后將過程進行總結和敘述，而不是單純地參考教材中的簡單歸納，對學生照本宣科，這樣既不利于學生對知識的理解，還會使學生喪失對數學學習的興趣和熱情。（2）課前準備是備課的一個重要環節。教師要結合課程標準，對整體教材進行通讀、理解，掌握編者的編寫意圖和教材各章各節之間的內在聯系，進而形成一個整體的教材知識網絡，明確教學內容的重點和難點。例如，一次函數在初中數學教學工作中，既是難點也是重點。其中，主要包括函數的基本概念和一次函數的圖象以及性質。這部分內容的學習，能夠幫助學生加深對函數的初步掌握，為高中以及大學的函數知識學習打下堅實的基礎。所以，在備課的過程中，不僅要注重一次函數的概念以及性質等知識，還要注重一次函數的具體實際應用。將數形結合、方程思想以及待定系數法等教學理念融入教學設計當中，讓學生對函數的學習方法給予高度重視，并能夠做到靈活運用。（3）初中教師在備課的過程中，要真正了解學生的實際情況。具體的做法可以是在平時課間與學生進行交流，掌握不同水平學生對課堂知識的理解程度，從而判斷其聽課質量以及明確教學方法改進方向；也可以是對上課時不同學生的表現進行判斷、分析，或者是借助各階段的考試情況判斷學生的聽課質量。有了這些準備工作，教師在備學生的過程中，就能夠根據不同學生的聽課情況以及學習能力制訂出分層教學方案，進而更好地提高數學課堂教學的有效性。

二、課堂提問技巧的有效性

（1）針對性。在初中數學課堂上，教師的提問既要從學生的實際情況出發，又要與教學內容中的重點、難點進行有效的結合。此外，在提問的過程中，教師應該先對問題有多層次、多角度的認識和把握，不管是提前預設的問題還是即興提出的，教師都應該遵循針對性的原則，這樣才能有效地激發學生對數學學習的熱情和興趣。（2）發散性。教師在課堂教學中提出的問題，不僅應該完成教學目標，還要在激發學生的思考和探究的同時，促進學生的發散性思維能力的培養。如，在教學《圖形的初步認識》時，教師就可以從實際出發，問問學生在日常生活中看到過的、使用過的和圖形有關的事物，然后引導學生根據實際的事物，畫出它們的立體圖形。這樣既能幫助學生養成認真觀察生活的習慣，還可以將課堂理論與生活實際進行有效的結合。而對于學生的解答，教師不要輕易地否定或忽略，而是要給予足夠的肯定和鼓勵，從而提高學生的自信心。（3）恰當性。在初中數學教學過程中，教師想要利用提出的問題很好地完成教學內容以及實現教學目標，這就需要把握問題提出的時機和方式。例如，很多教師常常在提問中，摻雜這樣的詞語“是不是”“好不好”以及“能不能”等。帶有這些詞語的問題，學生常常敷衍了事，很少會仔細思考，學生的探究能力以及動手能力很難得到提升。因此，課堂教學效果在很大程度上受到教師的影響，教學的氣氛和學生參與度的影響，所以說教師在提問時，一定要堅持時機的恰當性和方式的科學性。

總之，在新課程改革的背景下，促進初中數學有效課堂的構建是一項艱巨的任務，因此，教師要想更好地實現數學課堂的教學目標，就要做好充分的課前準備和課堂提問的技巧性，并從學生的實際出發，為學生營造一個和諧、民主的教學氛圍。在提高學生學習積極性的同時，促進有效課堂教學的有效性。

參考文獻：

張強.提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究[D].湖南師范大學，2010.

作者簡介：賀樹林，男，漢族，1981年3月出生，本科，就職于內蒙古自治區鄂爾多斯市達旗第五中學，小教高級，研究方向：初中數學教學工作。